初中英语阅读教学中跨文化意识的培养与阅读能力提高

发布时间：2024-10-31 23:09

　　学习一门语言不可避免地要接触到与该语言相关的文化,尤其是在英语阅读中。长期以来,我国的初中英语阅读教学还停留在以词、句、语法为主的教学,跨文化意识没有得到老师和学生的足够重视。为了了解学生对跨文化意识的总体认识,老师在课堂上采取的主要教学途径以及通过对跨文化意识的培养能在哪几方面提高学生的阅读能力,笔者深入初中英语阅读课堂,希望能改变传统的教学模式,提出适合初中英语阅读教学的文化培养方法,为一线英语教师提供参考。历时一个学期的实验研究,以某中学初二年级两个平行班为研究对象,采用问卷调查、课堂观察、前后测试等三种方法展开研究。研究发现:1)学生问卷调查结果表明,他们对跨文化意识很感兴趣,但整体跨文化意识比较薄弱,在阅读过程中很少会将语言知识和文化知识相结合。2)教师问卷及课堂观察调查结果显示,绝大多数老师对跨文化不够重视,还是采用传统教学方式为主,英语阅读教学形式单一,偶尔在课堂上零星介绍相关文化知识,缺乏计划性和系统性。3)通过前后测试成绩统计对比分析,跨文化意识的培养对学生阅读能力的提高起到了显而易见的作用。笔者发现,采用新式的教学模式来培养学生的文化意识对学生的阅读效率、思维方式、阅...

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【学位级别】：硕士

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图1学生对西方国家的文化是否感兴趣其次，对第7题调查学生在阅读过程中是否逐字逐句翻译，从单词词组逐一翻译成中文，再对文章进行理解，从（图2）调查结果显示，这118

图2学生在阅读过程中是否逐字逐句翻译最后，在18题跨文化意识与中考是否相冲突，从（图3）调查结果显示，生觉得冲突，33.9%的学生觉得有点冲突，23.7%的学生不确定，只有0.08%得不冲突。从这个数据可以看出，学生还没有意识到跨文化意识对阅读的重

24图3跨文化意识与中考是否相冲

图4教师是否有必要在课堂上进行跨文化意识培养从第2题调查教师是否在课堂进行文化知识传授，11%的老师每节课都涉知识，54%的老师经常补充相关文化背景知识，34%的老师认为没有必要，也

本文编号：4008602