试论中国高校雅思考生的写作教学研究

发布时间：2015-02-04 11:09

　　[论文摘要]随着经济全球化、高等教育国际化，出国留学在我国高校中已经形成了一股热潮，雅思考试是大学生出国留学的主要途径，雅思课程已经成了中外合作办学高校的主流课程。而雅思写作是大部分学生在雅思考试四项（听说读写）中最为薄弱的部分，充分说明写作是英语学习与教学中迫切需要提高的环节。文章对雅思考试、我国雅思写作现状及原因做了分析研究，并对雅思写作的瓶颈提出了六点建议。

　　[论文关键词]雅思 雅思写作 写作教学

　　雅思考试（国际英语语言测试系统）是听说读写四项英语交流能力的测试。它是为那些打算在以英语作为交流语言的国家或地区学习或工作的人们设置的英语语言水平考试。
　　自1989年以来，雅思考试在世界各地得到验证和信任。全球有超过6000所院校机构、政府部门和职业机构认可雅思成绩并将其作为一项权威有效的测试英语沟通能力的方法。每年全球有超过170万人次参加雅思考试，并借此获得前往英语语言国家的机会。雅思考试在全世界120个国家和地区举行，是世界上增长最快的考试之一。

　　一、雅思写作考察内容和评分标准

　　雅思写作部分总共用时60分钟，包含两篇作文的写作要求。第一篇为图表作文，要求考生根据给出的表格或图表，写一篇大约150字的文章。题目中会给出一个或多个互相关联的图表、图解或表格，考生需对其中的事实或数据进行描述，要求在20分钟左右完成，考查考生描述及分析数据的能力。第二篇属于社会热点话题讨论性议论文，要求考生针对某个问题或观点，写一篇大约250字的短文。题目中会给出一个看法、问题或议题，考生需就此进行论述，考生大概用40分钟完成。
　　考官给以下四项分别评等级分：任务完成情况（Task 1）/任务回答情况（Task 2），连贯与衔接，词汇变换、句式多样性和语法准确性。因此，若想在雅思写作中取得高分，考生需相应地做到以下几点：一是内容要切题，即严格按照题目规定的内容写作；而是表达清晰，即观点鲜明，意思完整，论证充分，前后照应；三是意思连贯，即文字通顺，，句段衔接自然，条理清晰；四是句法多样，即句式灵活多变，自然得体；五是语言正确，即选词造句需遵循语法规则，词句无明显错误。

　　二、我国雅思写作现状及原因

　　雅思官方网站每年都对雅思考试和考生成绩进行统计与分析，最近几年，我国雅思考试在全球排名倒数。据雅思考试官方网站成绩统计报告：2011年中国大陆地区的雅思（学术）平均分为5.6分，在40个雅思主要参加国、地区中排名倒数第九；2009年平均分为5.47分，排名倒数第七；2008年平均分为5.46分，排名倒数第六；2007年平均分为5.45分，排名倒数第二。近年来，中国雅思考生的成绩呈现相对平稳，并小有增长的发展趋势，平均分已经非常接近全球平均成绩。
　　根据以上成绩统计表，显而易见，写作成绩是中国考生在雅思四项考试中成绩最不理想的部分，也是最迫切需要提高的环节。雅思写作成绩落后，究其原因，主要如下：首先，中国考生受到中式思维影响，注重词汇和语法的应用，习惯用英语文字表达汉语思想，而忽略西方思维方式习惯及英语语言特点，因此导致中国式英语不被外国人理解。其次，雅思考试重考学生综合素质，而中国考生习惯背诵模板、套句和范文，因此写出的文章大同小异，观点模糊，语言单一，内容浅薄，论证不足。再次，我国雅思写作教学理念落后，停滞在传统教学模式上，没有充分利用现代教学手段。目前，雅思写作教学主要采取传统的成果教学法，老师让学生欣赏高分文章，参考写法，套用句式，从而剥夺学生创造与思考的机会，缺乏思考的主动性与写作创造性。此外，中国考生基数大，很多“刷分族”把平均分拉低也是另一原因。

　　三、雅思写作教学的建议

　　（一）把好基础关、掌握核心词汇
　　词汇是写作的基础，词汇在写作中的作用正如建造高楼的水泥、钢筋的作用。加强雅思写作基础词汇、各种社会热点话题的专业词汇的掌握，将会为雅思写作奠定良好的基础。如在Task 1的各种图表作文中，我们经常使用account for， represent， make up， proportion， percent， respectively这些词汇来表示比较的对象之间所占比例；又用develop， increase， promote， grow， rise， remain， stable， steady， decrease， fall， drop， significant， sharply， slightly等词汇来表示数量的增、减变化，及变化的程度、速度。又如The table/
　　chart shows/illustrates……， The graph shows a trend of a gradual decrease in the number of……，In conclusion…这些词句常用在文章开头、结尾。对于这些词汇的积累就像是运动员体能、耐力的锻炼，只要把这些常用词汇、句式熟透于心，灵活应用，将是写作成功的一半，否则，无此可写，也就成了巧妇难为无米之炊。

　　（二）话题讨论与写作教学结合
　　语言的输出表现在口头与书面两方面，说在整个写作过程中起到了十分重要的作用。说易于写，在写作前让学生围绕作文题目展开讨论，针对写作主题，深入挖掘写作内容，相互启发，开拓思路，获取大量写作素材。通过记录有代表性的词句内容，并在课堂上展现出来，既可以让学生清新写作思路，又可以丰富写作内容，同时还可以提高学生的写作信心与兴趣，并且营造良好的课堂氛围。
　　（三）通过阅读扩大语料输入
　　语言输入是语言输出的基础及必备条件。阅读是语言输入的主要途径之一。众所周知，一般阅读能力强的学生，其写作能力在措辞、句子结构和语言风格方面比阅读能力差的学生相对要略胜一筹。阅读可以为写作积累丰富的语言知识和文章的结构布局。雅思写作教学中可以有针对性地选择一篇文章或一段文字，让学生自己感受体会优美词汇、固定句型以及篇章逻辑结构，并让学生探讨、欣赏、借鉴，从而积累一些必要的基本知识，并丰富自己的书面语言，为雅思写作构建一个更大的英语语料库。因此，老师应鼓励、引导学生阅读大量有代表性的好文章。

　　（四）发挥媒体网络在雅思写作中的作用
　　1.激发学生学习兴趣
　　美国应用语言学家克拉申关于外语学习的“输入假设”理论指出：既有趣，又有关联，且有足够量的输入可以激活学习者的第二语言习得机制，促进其语言习得，产生良好的学习效果。多媒体网络环境为雅思写作提供了便利的条件，教师可以在网上布置课前作文话题，让学生在网上预先查阅大量相关背景材料并熟悉相关词语，培养发散思维护和平。利用网络多媒体教学可以充分调动学生的积极性，学生通过已有知识去获取新知识，充分发挥主导作用，成为主动的创造者。
　　2.生动丰富的教学资源
　　雅思写作所涉及到的话题通常是涉及教育、环保、社会福利等社会热点话题。随着时代变化、社会发展、知识更新，这些话题，给学生写作造成了一定难度，但这些问题发生在我们身边，与我们的生活息息相关，所以我们可以利用网络获取大量资源，随时更新雅思写作考试题目，与时俱进，教师收集与话题相关的词汇编写练习，使学生对话题有个全面的认识，为雅思写作做充分准备。
　　3.增强互动性
　　利用多媒体网络，教师还可以把学生的作文挂到讨论区，采取在线学生共同批改模式，内容涉及语法、词汇、句法等，同学们将修改意见发回给作者。这样，既能增加老师与学生的互动，又可以节省老师的批改时间，老师的角色从知识的传授者转变成学习活动的组织者，写作教学达到事半功倍的效果。
　　4.掌握格式语汇
　　格式语汇是可以被模板使用的固定语用结构，在语言应用实践中起到引出话题、链接观点、过渡句式，结束论证的作用。根据格式语汇发挥的作用，格式语汇可以被分为起始语汇（Recently， Currently， To start with，……）、过渡语汇（Moreover， In addition， Secondly，……）、关联语汇（However， Therefore， Similarly，……）和终止语汇（In conclusion， All in all， At last，……）。他们既可以是一个词，也可以是一个短语或一个句子。
　　格式语汇的大量积累，在雅思写作中灵活使用，可以使文章的句与句之间，段与段之间衔接顺畅，意思连贯，过渡自然，脉络清晰。
　　5.中教与外教结合，经常开展模拟实战考试
　　在雅思教学过程中，间隔地邀请富有雅思培训经验的外教串讲。一方面，外教课堂营造良好英语学习氛围，学生在真实语言环境中学习。另一方面，学生可以充分感受到英语语言特点，以及外教的思维方式。外教课堂重点开拓学生写作思维，培养英语实际应用能力，充分发挥学生作为写作主导者的积极性、创造性、灵活性。
　　根据每月雅思考试的写作新题，每月组织学生按照写作真题进行模拟考试。通过模考，一方面可以让学生了解雅思写作考试的趋势、出题规律，及时更新信息，针对性备考；另一方面，模考增强学生的应试心理素质，提高应试能力的稳定性。中外教联合认真批改试卷，把批改结果及时反馈给学生，并在课堂上点拨、讲解。学生由此纠正错误、总结经验。

　　四、结语

　　雅思写作不仅是对学生英语知识的考察，更是对学生实际使用英语能力的考察。写作是一种语言交流，是多种语言能力的综合反映，在雅思写作教学过程中，老师不仅要培养学生英语知识，更要培养学生的组织、逻辑思维能力和语言运用能力。学生不能仅靠模仿范文，参考写法，套用句式来提高写作能力，而是要通过大量的语言输入、不断的语言输出来充分发挥写作的能动性和创造性。雅思写作教学不能停留在传统的教学模式上，而需充分利用现代教学手段的作用，让写作教学与时俱进。中外教结合教学、经常开展模拟考试，将提高学生的应试能力及语言应用能力。

本文编号：13132