中学数学教师课堂授课决策探析

第1章绪论

教师教学决策的研宄是教育研宄的一个重要内容，我国学者对教学决策的研究多为理论上的，针对单一内容的研究。国外从上世纪末就出现了针对不同层次教师教学决策比较研究的研究成果。我国学者多青睐对教师的教学行为、教学效果、知识构成等方面进行专家教师与新手教师的比较研究。针对中学数学教师教学决策的相关研究为数不多，已有研究也多是个案研究。本研究试图利用多种研究方法，比较分析中学数学专家教师、熟手教师和新手教师在日常教学过程中如何进行教学决策，他们的教学决策受哪些因素的影响。这在一定程度上弥补了现有研究的不足，丰富了相关的教学决策研究理论。对教师教学决策的研究不仅仅局限于认知和理论上的分析，更应当把目光投注在教师教学决策的实践研究上。教师是专业人员，是从事教学的专门人员，是课堂教学的决策者。对教师课堂教学决策的研究，有助于提高教师对课堂教学决策的认识，有利于提高教师课堂教学决策的能力，从而达到有效教学的目的。同时，本研究也能够为教师培训提供一些有针对性的建议，有利于教师的职业发展。
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第2章文献综述

2.1国外学者的研究
人类的思想都是在个体与环境的相互作用中形成的，教师的思维和行为不仅仅受到例如社会要求、教育体制等社会宏观因素的影响，也受到了学生、教材、教学设施等微观教学环境的影响。因此教师教学决策研究者非常重视研究环境因素对教师思维和行为的影响。英格尔（Yinger，R.)研究了课程和教材体系对教师思维和行为的影响。柯克伍德（Kirwood) 2认为，手头的资料（教材等）、适合学生的最佳方法、价值观以及社区的影响等都是影响教师教学决策的环境因素。在认知心理学的研究中经常采用专家——新手对比的比较研究。这个方法最早是应用于象棋中，随后被广泛地应用于物理、数学、医学等领域。教师的职业发展过程普遍都是从一个新手教师到专家教师旳转变过程。因此专家——新手的比较研究逐渐成为研究教师职业发展的一个重要模式，褐示两者之间的差异，发掘专家教师和新手教师的特点，摸索出从新手教师向专家教师转变的一般规律，有利于新教师的职业发展。

2.2国内对教学决策的研究
在对国内有关教师教学的文献梳理中发现，从1990到2013年，就我所能查阅到的资料表明，直接研究关于教师教学决策的博士论文只有4篇，硕士论文11篇。这些文献大多是关于教师教学决策的理论研究或是对小学语文或英语的个案研究，由此可以看出，国内研究者对教师教学决策的分析还不够深入，对教师教学决策的过程还缺乏完整的理论分析和实证探宄。针对专家一一新手教师有关教学决策的研究只有2篇，而且2篇都是关于英语课堂教学的。有目的性和针对性比较数学专家教师和新手教师教学决策的研究更是没有。从已有研究成果来看，国内研究者对教师教学决策有的理解大概有以下几种类型。第一：宋德云、李森认为教师教学决策是为了实现教学目标与完成教学任务，根据自己的信念、知识和不断形成的实践认识，通过对教学实践的预测、分析和反思，从而确定最有效的教学方案等一系列发挥教师主观能力的动态过程。'在杨豫阵、宋乃庆看来，教学决策是教师的教学信念、教师知识、教学思维方式与具体情境交互作用的内隐思维过程和相应外在行为表现的同意，，具有过程性和内隐思维性的整体特征，是影响教育教学质量的更深层因素。

第3章研究设计........ 10
3.1研究内容 ..........10
3.2研究方法........... 10
第4章教师课堂教学决策的表现性研究 .......13
4.1研究目的....... 13
4.2研究思路 .......13
第5章教师课堂教学决策影响因素分析 .........37
5.1研究目的 ..........37
5.2研究对象.......... 37

第6章结论与建议

6.1研究结论
专家教师能够根据学生和教学的实际情况调整教学决策，在学生的学习反馈不达预期计划时，专家教师多数会调整教学决策，用提问启发的方式引导学生进行数学思维。专家教师善于应该课堂中的各种教学现象的发生，新手教师在学生的反馈不是预设时，往往缺乏耐心，不作教学决策的调整，自己给出既定的结果，以便教学按照其预设进行。熟手教师在教学过程中多数情况下能够做出教学决策的调整，但调整的教学决策有效性较差。新手教师的课堂管理决策明显不如熟手教师和专家教师，新手教师不能把课堂交给学生，学生之间的互动较少，学生自主学习的机会较少，教师对课堂管理决策的意识较差。熟手教师有课堂管理决策的意识，在课堂教学管理中，善于发挥教师的作用，给予学生及时的决策调整。专家教师的课堂教学管理决策实施的很自然，学生很受用，决策有效性较高，整体课堂气氛较好。

6.2研究建议
师范生在学校里能够观摩到的教学情境只有大学教师的课堂，而这类课堂教学与中小学教学存在显著性差别。师范类院校可设置观摩课程，让学生观摩在职教师的教学过程，并对教学过程进行分析评价。师范生缺乏课堂教学经验，对教学课堂充满未知，这类课程能够让师范生提前了解课堂教学，也可以更好的适应课堂教学。目前国内各个师范类院校对教育实习时间的设定通常为大学四年级的两个月时间，时间较短。师范生的教育实习是其由学生转变教师的一个转型阶段，对其职业规划和发展有着深远的影响。通常这两个月的时间里大部分师范生都做着改作业、日常教学管理等一些“打杂”工作，真正走上讲台的机会较少。当他们开始适应学校的生活，开始对课堂有所认知的时候，往往是教育实习结束的时候，这样的教学实践效果微乎其微。而在世界其他国家，教育实习的时间较为充裕，美国为24周，法国27周，德国则多达72周。1因此，师范类院校应适当调整师范生的实习时间，让师范生有充分的时间接触课堂，了解课堂，这为师范生的角色转变提供了很好的契机。
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结束语

新手教师、熟手教师和专家教师课堂教学决策的比较研究是具有实际意义的研宄课题。本文利用文献分析、比较研究、录像观察法，对新手教师、熟手教师和专家教师在课堂教学流程决策、课堂教学互动决策和课堂教学管理决策进行表象分析。在此基础上利用刺激回忆访谈法对影响教师课堂教学决策的因素。论文首先对国内外教学决策的研究文献进行了梳理，然后选取了 “向量的概念”和“加权平均数”这两个课堂，分别对三种类型的教师从课堂教学流程决策、课堂教学互动决策和课堂教学管理决策三个方面进行表象分析，得出新手教师、熟手教师和专家教师在课堂教学决策上的差异。通过对12位教师的访谈研究，探索得出影响教师课堂教学决策的因素。最后，从教师的职前教育和职业培训等方面提出了一些意见和建议。鉴于本人的研究水平和精力有限，论文难免存在一些不足之处，一是由于选取的课例都是概念课的教学，对习题课、复习课的教学决策缺乏研究，因此在对教师课堂教学决策的研究中难免会有以偏概全等问题出现。二是在教学课堂决策表象分析的过程中，带有一定的主观性，因此得出的结论会有一些偏差。三是对教学决策的理论认识有限，特别对教师教学决策比较的相关理论了解有限，因此在本文的撰写上还存在一些可以进步和完善的地方。
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参考文献（略）