“卓越法治人才培养计划2.0”下法学教育评估机制研究

发布时间：2021-08-23 09:12

　　高等教育是一个国家发展的基础和根本,法学教育是高等教育的重要组成部分,从某种意义上讲,没有法学教育就没有高等教育[1]。在不同的时代背景和社会需求下,国家与市场对法学教育的要求是不同的,从计划1.0到计划2.0,其为法学教育指明了新的发展方向也提出了新的要求。为了保证这些要求能够顺利的实现以及预先设定的目标能够最终达成,就需要对法学教育的过程和效果进行评估,而评估指标设定的优劣将直接影响评估结果,为正确地规范教学过程提出建设性的意见。 

【文章来源】：法制博览. 2020,(23)

【文章页数】：2 页

【部分图文】：

计划2.0下法学教育三级评估指标体系

张守文教授总结要实现功能先要重塑结构[6]。计划2.0下的评估指标体系应以评价对象作为第一指标建构一套三级评价指标体系，见图2。图2 计划2.0下法学教育三级评估指标体系

【参考文献】：
期刊论文
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[2]新时代高素质法治人才培养的路径[J]. 黄进.  中国大学教学. 2019(06)
[3]卓越法治人才培养的实践解读[J]. 何志鹏.  中国大学教学. 2019(06)
[4]改革开放四十年的中国法学教育[J]. 徐显明,黄进,潘剑锋,韩大元,申卫星.  中国法律评论. 2018(03)
[5]坚持改革调整创新立中国法学教育 德法兼修明法笃行塑世界法治文明[J]. 李树忠.  中国大学教学. 2018(04)
[6]法治人才培养的目标与路径[J]. 张守文.  中国高校社会科学. 2017(04)
[7]完善法学教育:路径与方法[J]. 许身健.  中国法律评论. 2017(03)
[8]我国法学教育的现状与面临的挑战刍议[J]. 冯玉军.  中国大学教学. 2013(12)
[9]当代中国法学教育的挑战与机遇[J]. 苏力.  法学. 2006(02)
[10]法学教育重新定位的再思考[J]. 霍宪丹.  法学. 2005(02)



本文编号：3357588