中小学“师源型”性侵犯罪的情境预防研究

发布时间：2017-05-24 10:29

  本文关键词：中小学“师源型”性侵犯罪的情境预防研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着社会经济生活的发展,一些压力性、表现型犯罪的犯罪率激增。作为其中代表的“师源型”性侵犯罪在世界范围内已不算鲜见,对其成因、预防的研究成果也有很多。但于我国而言,近年来频发的“师源型”性侵犯罪呈现出被害人低龄化、持续性、重复性的特点,且大多发生于中小学校园中。我国学者在对此类犯罪进行防控研究时大多强调司法防控与社会监督。但是,由于此类犯罪具有较强的侵向性,受害群体多为中小学生,需要更为及时、高效的预防手段。而司法防控与社会监督在遏制犯罪时通常需要大量的时间、人员成本,缺乏及时性。故而,笔者希望通过对中小学“师源型”性侵犯罪的特性及犯罪情境预防的基础理论进行分析,从而论证情境预防防治中小学“师源型”性侵犯罪的前景,并从我国现有实践出发,提出完善意见。 本文分为四部分。 第一部分研究的主要内容为：我国中小学“师源型性侵”犯罪现状及基本对策。 首先,将近年来此类案例进行综合分析,对其特点(犯罪人、被害人、被害环境、重复伤害性等方面)、成因(心理、生理成因同社会、环境因素)进行总结,以明晰此类案件的现状。其次,对中小学“师源型性侵”案件当前对策所存在的问题进行分析。从其预防理论松散、具体手段操作性不强及事后预防效果差等方面而得出当前对中小学“师源型性侵”案件所使用的的实效性不足的结论。 第二部分研究的主要内容为：中小学“师源型”性侵犯罪情境预防的前景分析。 首先,是对情境预防的基础理论进行介绍,包括其核心理论依据、特点以及技术手段。其次,通过对英美国家情境预防的实践情况进行分析。总结情境预防对“师源型”性侵犯罪的预防优势。最后,对情境预防理论的现实非议进行解剖,做出积极回应,以解决情境预防理论针对“师源型”性侵犯罪预防过程中可能存在的道德风险问题。 第三部分研究的主要内容为：我国中小学“师源型”性侵犯罪情境预防的实践问题。 首先,对我国中小学“师源型”性侵犯罪情境预防的实践进行的社会调查,进行简单说明。其次,通过对调查进行分析,列举我国在中小学“师源型”性侵犯罪犯罪情境预防实践中存在的问题并对其原因进行分析。以此为后面的情境预防理论作为控制我国中小学“师源型”性侵犯罪主要手段的可行性分析做铺垫。以对后章的完善内容作辅助。 第四部分主要研究的内容是：我国中小学“师源型”性侵犯罪情境预防的完善。 首先,笔者将从犯罪防控理念出发,肯定情境犯罪预防理论针中小学“师源型”性侵犯罪的防控主要手段的地位。但传统预防手段也应不辍。其次,笔者将立足于具体情境,对中小学“师源型性侵”犯罪情境预防体制的微观构建进行阐述,以完善现有防控针对性不足,物体习性的不足。其包括校园环境预防、校园建筑设计预防、校外环境预防(校园附近高危地方)等方面。最后,笔者从我国中小学教育现状出发,认为若要实现情境预防对中小学“师源型性侵”犯罪有效防控,则必要由国家进行宏观倡导,进行特别扶持。
【关键词】：中小学“师源型”性侵犯罪 情境预防 实践问题 防控完善
【学位授予单位】：内蒙古大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：D917.6
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-9
• 目录9-11
• 引言11-12
• 一、我国中小学“师源型”性侵犯罪现状及基本对策12-17
• (一）我国中小学“师源型”性侵犯罪的现状12-15
• 1、中小学“师源型”性侵犯罪的特点12-14
• 2、中小学“师源型”性侵犯罪的成因14-15
• (二）我国中小学“师源型”性侵犯罪的基本对策15-17
• 1、司法预防15-16
• 2、社会预防16-17
• 二、中小学“师源型”性侵犯罪情境预防的前景分析17-24
• (一）情境预防的理论特点与技术措施17-20
• 1、情境预防的理论特点17-18
• 2、犯罪情境预防的技术措施18-20
• (二）情境预防防治中小学“师源型”性侵犯罪的现实效果20-21
• 1、美国20
• 2、台湾地区20-21
• (三）对情境预防防治中小学“师源型”性侵犯罪非议的回应21-24
• 1、道德风险21-22
• 2、理性行为人的弊病22-24
• 三、我国中小学“师源型”性侵犯罪情境预防的实践问题24-30
• (一）情境预防在我国中小学“师源型”性侵犯罪的实践情况24-26
• (二）情境预防在我国中小学“师源型”性侵犯罪的实践中存在的问题26-27
• 1、生理卫生及“性安全”教育的普及度较低26
• 2、校园内部安全管理及监控设置的覆盖程度较低26
• 3、教师减压性教育及活动的设置被忽略26-27
• 4、校园规章设置及校园“性侵权”普法有缺失27
• (三）情境预防在我国中小学“师源型”性侵犯罪实践困境的成因27-30
• 1、我国犯罪学学家对情境预防理论的定位不准确28
• 2、国家对中小学校园环境的指导性规划缺失28-29
• 3、学校对情境预防落实不切实29-30
• 四、情境预防对控制我国中小学“师源型”性侵犯罪的防控完善30-36
• (一）正确看待传统犯罪预防学说与犯罪情境预防学说的关系30-31
• 1、在现阶段应该坚持以情境预防策略为主要预防手段30-31
• 2、在以事前预防为主的基础下，不断完善司法预防制度，特别是此类案件的举证与起诉制度31
• 3、社会防控应坚持不缀，不应放弃根除相关犯罪的目标31
• (二）重点解决我国中小学“师源型”性侵犯罪情境预防手段中存在的问题31-33
• 1、加强生理卫生及"性安全"教育，提倡平等师生关系，严格校园管理以加固犯罪目标，提高犯罪难度32
• 2、注重校园安全盲区及学生非正常在校时间的安全管理及监视32
• 3、注重教师群体的职业伦理再教育，，定期安排针对教师的减压活动，以减少此类犯罪刺激32-33
• 4、规范教学行为,加大学校责任力度,以严谨的制度排除犯罪借口33
• (三）国家应该提倡新型犯罪情境预防手段在校园安全管理的运用33-36
• 结语36-37
• 参考文献37-40
• 致谢40-41
• 附录41-42

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 邱卫东;;现代中小学校园安全保障体系的调查与思考[J];重庆科技学院学报(社会科学版);2010年01期

2 梁发祥;;中小学校园师源性侵害犯罪罪前情境及预防[J];大理学院学报;2008年11期

3 谭晓玉;;师源性侵害研究:现状调查与成因分析[J];青少年犯罪问题;2007年04期

4 金泽刚;;教师侵害未成年学生性犯罪案件的犯罪学思考[J];江苏警官学院学报;2007年05期

5 吕欣;教师性犯罪研究——现状、成因及对策[J];工会论坛(山东省工会管理干部学院学报);2005年01期

6 朱眉华,刘茂香;中小学校园性侵害探析[J];华东理工大学学报(社会科学版);2005年02期

7 金一清;;防治中小学教师对学生性侵犯的措施研究[J];黑龙江省政法管理干部学院学报;2009年02期

8 刘行星;;幼女遭受性侵害若干问题探讨[J];南方论丛;2012年05期

9 黎慈;;美国校园警务管理机制及其启示[J];上海公安高等专科学校学报;2010年06期

10 陈永福;;我国未成年人遭受性侵害之法律成因分析[J];陕西教育学院学报;2012年04期

  本文关键词：中小学“师源型”性侵犯罪的情境预防研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：390541