论罪犯教育改造模式的创新 ——情境化教育是教育改造模式历史发展的必然选择

发布时间：2021-09-27 23:52

　　教育改造是一项区别于社会普通教育的特殊教育,是有中国特色的行刑方式的一种体现。新的时期以来,罪犯教育改造工作面临着挑战和困境。笔者在对这些问题的研究中,发现了教育改造模式存在的问题,并试图从理论上和实践中给予解答。因此,本文首先从考察罪犯教育改造的涵义和其教育学、社会学理论依据出发,介绍当代世界罪犯教育的社会化、个别化、技术化、国际化发展趋向;然后,总结了我国教育改造的以“三课教育”为主要内容、以“安全稳定”为工作重心和教育改造的方法、手段多样化的三个特点;并着力于厘清教育改造的基本问题,从社会学角度探究了再社会化是罪犯教育改造的实质,大胆引入了半成人素质教育这一概念,作为罪犯教育改造的同义理论术语,丰富对罪犯教育改造的理解和认识;分别用教育学理论、社会学理论、犯罪学理论论证生活教育应成为罪犯教育的主要内容;用控制论观点证明了动态的稳定性才是科学的安全观。在此基础上,分析了创立情境化教育改造模式的背景:教育改造面临挑战和教育改造理论研究方兴未艾,提出并定义情境化改造的概念,讲解了情境化教育改造的程序要求;分别从教育学、哲学、犯罪学、社会心理学、罪犯改造心理学层面论述了情境化教育是罪犯教... 

【文章来源】：对外经济贸易大学北京市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：42 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 引言
第2章 罪犯教育改造概述
    2.1 罪犯教育改造的涵义和理论依据
        2.1.1 罪犯教育改造的涵义
        2.1.2 罪犯教育改造的理论依据
    2.2 当代罪犯教育改造的发展趋向
        2.2.1 罪犯教育改造的社会化发展趋向
        2.2.2 罪犯教育改造的个别化发展趋向
        2.2.3 罪犯教育改造的技术化发展趋向
        2.2.4 罪犯教育改造的国际化发展趋向
第3章 我国罪犯教育改造的特点和需要厘清的问题
    3.1 我国罪犯教育改造的特点
        3.1.1 以“三课”教育为主要内容
        3.1.2 以“安全稳定”为工作重心
        3.1.3 教育改造的方法、手段多样化
    3.2 教育改造需要厘清的基本问题
        3.2.1 罪犯的再社会化是教育改造的实质
        3.2.2 半成人素质教育是罪犯教育的特殊性所在
        3.2.3 生活教育应该成为教育改造的主要内容
        3.2.4 动态的稳定才是科学的安全观
第4章 情境化教育改造的理论和实践
    4.1 创立情境化教育改造模式的背景
        4.1.1 教育改造面临挑战
        4.1.2 教育改造理论研究方兴未艾
    4.2 情境化教育改造的基本内容和要求
        4.2.1 情境化教育改造的概念
        4.2.2 情境化教育改造的程序要求
    4.3 情境化教育改造的理论依据
        4.3.1 教育学上的建构主义理论依据
        4.3.2 哲学意义上的理论依据
        4.3.3 犯罪学角度的理论依据
        4.3.4 社会心理学层面的理论依据
        4.3.5 罪犯改造心理学中的理论依据
    4.4 情境化教育改造模式的特征
        4.4.1 对一切为了回归的行刑理念的遵循性
        4.4.2 对罪犯的主体作用的注重性
        4.4.3 对传统教育改造体系结构的颠倒性
        4.4.4 对传统教育改造内容的兼容性
    4.5 情境化教育改造模式的实践
        4.5.1 因情借境提高交往能力
        4.5.2 设情置境增进认知水平
第5章 结论
参考文献
致谢
个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果



本文编号：3410850