《知识产权法学》课程教学改革创新研究

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在当今社会,知识产权法律人才的培养的重要性日益突显。因此,《知识产权法学》课程教学的好坏,直接影响到中国知识产权人才培养的质量。但是,大学知识产权法的教育起步较晚,有关知识产权法的教学模式和教学方法研究非常有限。这就需要从教学内容、教学手段、教学方法等方面着手来实现知识产权法课程的教学改革,科学合理地开展《知识产权法学》课程的创新教学,以便能最大限度的发挥

第3 3卷第 3期 2 1年 3月 01

宜春学院学报 J u a f e u olg o r lo h n C l e n Yi e

V0 3, No 3 L3 . M8 . 0 1 r2 1

《知识产权法学》课程教学改革创新研究 郑华聪 (建工程学院法学系，福建福福州 3 00 5 18)

摘

要：在当今社会，知识产权法律人才的培养的重要性日益突显。因此，<知识产权法学>课程教学的好

坏，直接影响到中国知识产权人才培养的质量。但是，大学知识产权法的教育起步较晚，有关知识产权法的教学模式和教学方法研究非常有限。这就需要从教学内容、教学手段、教学方法等方面着手来实现知识产权法课程的教学改革，科学合理地开展《知识产权法学》课程的创新教学，以便能最大限度的发挥学生的积极性和主动性， 真正掌握知识产权法，并且能够在实践中灵活应用。 关键词：知识产权法学；教学；改革；创新中图分类号：G 2文献标识码：A文章编号：17— 8X (0 1 3—04 0 40 6 1 3 0 2 l )0 18— 3

随着知识经济时代的来临和我国加入世贸组织，知识产权的保护日益重要，我国对知识产权法律人才，特别是具有实践动手能力的高级的知识产权法律人才的需求，日 益加大。知识产权法律人才的培养的重要性，不言而喻。 《知识产权法学》课程，19 9 9年被国家教育部纳入高等法学教育的 l 4门核心课程，在全国各大学的法学院系讲授。

用。 一

、

教学内容

教学内容上，《知识产权法学》包含的内容有在逐步 增加的趋势，不过就课堂讲授而言，一般也就主要讲授知识产权法总论、著作权法、商标法、专利法，也就是除了总论外，一般就讲授传统意义上的三大块知识产权，当然， 很多教材一般还把反不正当竞争法以及国际知识产权法等

另外，教育部也要求在全国高校其他专业中普及知识产权法，因此，《知识产权法学》课程教学的好坏，直接影响 到中国知识产权人才培养的质量。但是，大学知识产权法的教育起步较晚，有关知识产权法的教学模式和教学方法 研究非常有限。在众多的有关知识产权教育的研究中，更多的是高屋建瓴般的诸如有关知识产权专业如何定位和如何设置，培养体系如何构建等等问题的探

讨，而对于较为

内容包括进来。就讲课内容而言，应该说，这些知识产权 法中重点的东西都涉及到了。笔者在这边讲教学创新的第 一

点，要从教学内容上来进行改革，，并不是说就撇开这些

内容讲些其他的知识。恰恰相反，这些教学内容因为是重点，所以我们还是会主要讲授。我们所说的创新，是说，

具体细化的知识产权法课程教学模式和教学方法的探讨， 涉及者不多。而在这有限的文章中，真正探讨教学模式教学方法的更为有限，仅有几篇文章探讨了知识产权的双语教学和诊所式教学、情景剧教学等方面。所以，在关于知 识产权法课程的教学改革和创新的讨论还有进一步研究的 必要。

对于同样的教学内容，我们应该如何来重新进行组织，好让这些内容更加系统，更加容易地让学生所接受。就现在

大部分教材而言，撰写一般就是按照不同法律分篇章节来 进行阐述，比如著作权法，会介绍著作权法的概述、著作权的对象、著作权的内容、取得和期间，著作权的主体、 邻接权、著作权的利用和转移、著作权的限制、著作权的

本文研究的深入点就在知识产权法的教学改革和创新

保护等等，商标和专利法也采取类似的介绍。教师在讲授 课程的时候，一般也就按照这种章节编排形式来介绍。这种介绍看起来好像很系统，条理很清晰。但是，在授课时， 实际效果并不好。实际上，如果我们撇开这种授课方式， 采取另外的模式来上课，效果会更好。这种方式就是对于这门课，我们不再按现有的教材撰写体系来，而是按照课

上，联系现在高校中有关教学改革的探讨，从教学内容、

教学手段、教学方法等方面着手来探讨知识产权法课程的 教学改革，来研究如何科学合理地开展《知识产权法学》

课程的创新教学，以便能最大限度的发挥学生的积极性和 主动性，真正掌握知识产权法，并且能够在实践中灵活应

收稿日期：2 1—0 0 0 1 3— 2

作者简介：郑华聪 (97 )男， 17一，福建泉州人，福建工程学院法学系讲师，法学硕士，主要从事知识产权法与高等教 育研究。

基金项目：福建工程学院教育科学规划课题基金项目《<知识产权法>课程教学创新研究》 (目编号 G项 B—K一 9一 0 l )的研究成果。

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