工商管理专业实践教学体系的设计与研究

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工商管理专业实践教学体系的设计与研究

发布日期： 2014-01-16 发布：  

  2013年12期目录       本期共收录文章20篇

　　摘要：工商管理岗位具有较强的实践性，因此工商管理专业教学应强调实践教学的有效性，注重学生实践能力与企业实际应用的衔接。近年来，工商管理专业实践教学采取了一定的措施，但也存在着教学形式单一、课程建设落后、实践教学基地建设效果不明显、实践教学质量评价体系未建立等问题。根据存在的问题构建了专业基础能力培养、专业技能培养、增加学生工作体验为主的工商管理专业实践教学体系，并为有效实施实践教学提出加大对实践课程的建设力度，加强师资队伍建设，提高实践教学基地使用效率，建立实践教学质量监控制度等建议。
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　　关键词：工商管理；实践教学；教学体系
　　G6420 A
　　王鉴雪（1980-），女，吉林白城人，讲师，博士，研究方向：工商管理。
　　近年来，人才的结构性短缺是横亘在企业人才需求与高校人才培养之间的一大难题。伴随着高等教育的普及，越来越多的人有机会接受高等教育，人才的供给量日益增大。企业在日益激烈的市场竞争中对人才的需求也越来越迫切，然而高校毕业生却不能充分满足企业的用人需求，由此出现的结构性人才缺乏是未来高校人才培养急需关注的一大问题。工商管理专业的人才培养目标为优秀企业管理人才，其专业人才培养肩负的任务和责任重大。管理具有较强的实践性，工商管理专业教学更应强调实践教学的有效性，注重学生实践能力与企业实际应用的衔接。因此，工商管理专业实践教学体系的设计与研究对工商管理专业未来发展有较强的现实意义。
　　一、工商管理专业实践教学中存在的问题
　　（一）教学形式单一
　　受学科的限制，工商管理专业实践教学的开展存在一定的难度。为了把课堂教学和实践教学紧密相连，目前工商管理专业实践教学主要还是采用和理论课配套的实训课或者课程设计，实践多在教室完成。由于实践环境和工作环境有一定的差距，授课教师缺乏实际工作经验，导致学生实际收获较少，实践教学课程形式大于内容，难以实现学生能力培养目标[1][2]。
　　（二）课程建设落后
　　尽管目前在工商管理专业教学计划中实践教学课程的地位有所提高，但是实践课程建设整体落后，对实践教学课程的重视仍显不足，如很多实践课程缺乏规范的教材或者实践指导书，没有实践课程师资队伍培养规划等。实践教学内容缺乏系统整合，学生对实践课程的整体把握处于模糊状态，相比理论课程而言，实践教学显得盲目且内容模糊。实践教学课程资源不够丰富，没有建立起相应的课程资源库。
　　（三）实践教学基地建设效果不明显
　　为使实践教学的场景与实际工作场景相接近，使教学内容与实际工作内容相吻合，建立实践教学基地是非常必要的。然而，由于管理类专业学科的性质，实践教学若不能与实际工作相结合，教学效果欠佳。很多实践教学基地无法解决大批学生的顶岗实习问题，于是实习演变成参观和专家讲座。这种间接获得工作经历的方式不能使学生切身融入实际工作内容中，导致实践课程效果并不明显，很多辛苦建立起来的实践基地没有得到较好的利用[3]。
　　（四）尚未建立实践教学质量评价体系
　　相对理论教学而言，实践教学课程内容具有灵活性与授课方式多样性的特点，因此导致实践教学的考核有一定的难度，这也是建立实践教学质量评价体系时遇到的难题。目前实践教学质量评价仍采用理论课程教学评价指标体系，不能体现实践教学的特殊性。实践教学在课程开课过程中的考核和监督不够，传统的听课、评课等在实践教学中较少应用，实践教学过程松散、学生纪律性较差。
　　二、工商管理专业实践教学体系的构建
　　（一）制定专业实践教学计划
　　实践教学是学生知识能力体系培养的重要组成部分，为保证实践课程设置的科学性和计划性，制定实践教学计划是非常必要的，其有效设计和实施是培养高素质和应用型人才的重要保证。在实践教学计划中应从工商管理专业的培养目标出发，确定实践教学中实践课程的具体安排，如实习、课程设计、实训课程的学时安排，同时对实践课程的学期安排以及课程的前后衔接都应给出具体规划。如图1，通过课内实践、独立实践、软件模拟、企业实习等模块的实践课的开设，使学生逐步掌握专业技巧和培养学生专业素质。总体上，实践教学计划既要体现专业的特点，又要体现对学生实践能力和综合素质的培养和提高。
　　图1工商管理专业实践教学体系
　　（二）强化专业基础能力和专业技能的培养
　　实践课中关于专业基础能力的培养，主要通过专业基础实践课来实现，体现在应用能力培养方面。如应用统计学课程的课内实践教学，通过SPSS及EXCEL软件的使用，使学生掌握统计知识在实际工作和生活中的应用及数据处理；基础会计实训通过财务报表、财务票据的制作和使用，使学生掌握基本的财务操作知识。通过这些实践课程为之后的专业课学习打下基础。
　　通过专业课程的学习，学生已经掌握专业的基本知识。通过专业课实践，利用实验室等资源，让学生把书本上的知识转换为工作场景的演练以训练提高学生利用专业知识解决实际问题的能力。如市场营销、人力资源管理、管理沟通、市场调研等课程的实训，训练学生对企业相关领域的管理技巧。通过计算机基础和办公自动化的实训课程，培养学生对现代办公技术的操作和应用能力。同时，利用学校计算机软件平台操作管理模拟软件，使学生真正融入管理角色进行模拟演练，体验企业的全过程管理。
　　（三）增加学生的工作体验
　　通过学生入学初的认识实习，使学生形象地了解企业的经营管理模式。在专业学习中，通过专业实习让学生发现自己专业学习的问题和不足，及时调整学习方案。在专业学习之后通过毕业实习，检验学生所学对社会的贡献程度。整个实习过程是按照知识的脉络循序渐进，时间由短到长开展。学生深入企业的工作体验过程，对学生能力的培养和技能的运用都具有重要意义。
　　三、有效实施工商管理专业实践教学体系的主要措施 　　（一）加大对实践课程的建设力度
　　由于实践课程在整个专业教学培养中的重要性，实践课程建设也应提上日程，重视实践课程内容的安排和教学方法、考核方式的研究与改革，为更好地开设实践课程，实现预定的教学目标而积极努力。尤其应关注课内实践环节的落实工作，真正将实践付诸行动，而不是仅仅体现在教学计划上。此外，还应关注实践课程的考试改革，借鉴德国“学习负担”的理念，在实践课程的教学内容和教学方法研究的基础上，还应注重实践课程的学生考核，把传统的期末考核转变为基于过程监控的考核，提高过程考核占总成绩的比重，更好地监督实践课程学生的学习效果，同时也能够调动学生参与实践课程的积极性[4]。
　　（二）加强师资队伍建设
　　为保证良好的实践教学效果，师资培养至关重要，这也是各院校开设实践课程的一大障碍。让专业教师有目的、有步骤地去企业锻炼是实现教师实践能力提高的重要途径。在现有师资队伍结构下，应制定专业教师去企业顶岗的工作计划，鼓励青年教师到企业锻炼，或者通过去企业学习获得实践经验。通过教师的不断学习和锻炼，实现专业师资队伍实践能力的逐步提升。
　　（三）提高实践教学基地使用效率
　　管理类专业实践教学基地难以建立，建立之后使用效率不高是困扰学校的一大难题。实践教学基地利用率不高一方面是由于学生和企业需求有差距，企业需求岗位不足造成的。另一方面，专业计划执行方面也存在较大问题，常常教学与企业实习时间和空间上存在矛盾。如，专业教学缺乏灵活性，在企业对学生有需求时，专业教学不能够灵活调整，，而在制定好的实习时间内，企业可能无法提供合适的岗位。因此，要想使实践教学基地使用效率提高，除了建立符合专业岗位群的对口实践教学基地以外，专业教学计划执行的灵活配合显得尤为重要。
　　（四）建立实践教学质量监控制度
　　实践课程和其它理论课程一样，为保证其质量，建立质量监控制度尤为重要。应建立一套适合实践教学的考核评价指标体系，指标应体现实践教学的特点。此外，应成立实践教学质量监督领导小组，对实践课程的开课情况、学生的学习情况进行检查和监督，有问题及时解决问题。
　　总之，工商管理专业实践课程的教学是在不断吸收借鉴国外经验，学习国内优秀院校办学经验的基础上，结合自身的专业特色开展起来的，它是一个系统的工程，需要学校的支持、详细的计划、丰富的教学资源、优秀的教学团队等多方因素共同配合来完成。
　　[参考文献]
　　[1]朱柏青应用型本科工商管理类专业实践教学体系构建[J]黑龙江高教研究，2009（1）：163-165
　　[2]曲立，刘宇，葛新权，金春华工商管理专业实践教学体系设计与实施[J]实验室研究与探索，2009（11）：228-230
　　[3]侯俊东，刘宇清工商管理类专业实践教学基地研究评述及启示[J]湖北第二师范学院学报，2011（6）：79-82
　　[4]殷辉，李德才，江玉荣应用型工商管理类专业实践教学体系的构建与改进[J]现代教育科学，2010（6）：63-66
　　（责任编辑：乔虹）

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