基于任务的合作学习在中职学校《金融服务营销》课程中的应用设计
发布时间：2021-10-02 07:29
中等职业学校作为职业教育载体,是我国教育的重要组成部分,承担着培养复合型人才和高素质劳动者的教育重任。近年来,随着社会经济的快速发展,金融业在国民经济中的作用日益显著,加速了就业市场对金融类专业人才的需求。为了提高中职学校金融类专业实践教学效果与教学质量,中职学校必须使用合理有效的教学方法,改变长期以来忽视学生合作意识、团队精神、创新能力等方面的培养现状,从而提高学生的综合职业能力。《金融服务营销》是中职学校金融类专业核心课程之一,对培养学生知识技能与专业技能具有重要作用。但在传统教学方法的使用下,学生学习效果甚微。因此,为了提高学生学习效率,培养综合职业能力,本文提出基于任务的合作学习,并将该方法运用于《金融服务营销》课程进行教学实践,通过小组学习任务和个人学习任务的设计与实践,激发学生学习兴趣、培养学生合作意识、团队精神等实践技能,从而满足社会对金融类专业人才的需求。本文具体研究思路如下:第一部分:引言。对论文撰写背景、目的、意义、国内外相关研究成果进行梳理,进而明确研究内容,确定研究方法,为论文的撰写提供方向与技术指导。第二部分:概念界定与理论基础。明确中等职业学校及中等职业教育...
【文章来源】：长春师范大学吉林省
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
平均成绩对比图
60图5.4标准差对比图通过图5.3-5.4我们可以看出，实验班平均分提高了16.447分，标准差由7.436下降到4.524，成绩在逐渐提高且相对稳定；参照班平均分也有了一定的提高但不稳定，例如，在模块三的考试中，平均分小于期中考试的平均分，这也导致了标准差的不稳定性。学生成绩及标准差的纵向对比表明了采用基于任务的合作学习在本课程教学中取得了一定的成绩，如果坚持下去，对学生掌握专业知识、实践技能具有较大的促进作用。2.问卷调查分析为了对基于任务的合作学习法在中职学校《金融服务营销》课程中的运用效果进行更加准确的评价和了解，论文针对实习单位实验班级学生进行了问卷调查（附件3）。共发放35份，回收率为100%，具体内容如下：（1）学生对于本课程学习兴趣情况调查
61图5.5学生对本课程的学习兴趣从图5.5可知，在基于任务的合作学习法下，学生对本课程的学习兴趣有了明显提高。结果显示，只有7%的学生表示不感兴趣，而大于80%的学生都对本课程产生了学习兴趣。这一调查结果说明了采用基于任务的合作学习法对提升学生学习兴趣和学习热情具有促进作用，为教学活动的继续展开与发展提供了基矗（2）课堂气氛情况调查图5.6课堂气氛情况调查结果
【参考文献】：
期刊论文
[1]中职体育教研的实践与探究[J]. 万法强. 试题与研究. 2020(02)
[2]核心素养背景下小学英语阅读教学高效课堂的构建[J]. 武丹妮. 校园英语. 2019(51)
[3]数学教学中开展对话教学的实践探微[J]. 顾建军. 成才之路. 2019(35)
[4]基于新课改的古诗文教学策略探究[J]. 李娜. 成才之路. 2019(35)
[5]合作学习在中职化学中的应用分析[J]. 徐正标. 学周刊. 2018(35)
[6]如何在计算机教学中开展有效的合作学习初探[J]. 刘延姐. 学周刊. 2018(23)
[7]小组合作学习在中职会计电算化课程中的应用研究——以广东省农工商职业技术学校为例[J]. 刘炜. 财会学习. 2018(03)
[8]信息化环境下校企合作会计专业教学研究[J]. 关红. 中国商论. 2017(16)
[9]校企合作共建中职会计专业人才培养模式[J]. 朱晓,邱诗琰. 中外企业家. 2016(27)
[10]项目教学法对提升中职会计教学效率的作用探讨[J]. 孙旦. 理论观察. 2015(09)
硕士论文
[1]安庆邮政代理金融服务营销改进策略研究[D]. 杨晗.安徽财经大学 2019
[2]中等职业院校经管类专业创新型实践教学模式构建研究[D]. 刘帅.长春师范大学 2018
[3]中职数学合作学习的实验研究[D]. 张艳鑫.鲁东大学 2018
[4]中职学校《计算机应用基础》小组合作学习研究[D]. 张萍.广西师范大学 2018
[5]小组合作学习法在中职《中国旅游地理》课程的历史知识教学中的运用[D]. 王代鹃.四川师范大学 2018
[6]负有责任的学习者[D]. 李嘉君.浙江师范大学 2018
[7]中职学校《网络营销》课程的教学实践研究[D]. 赵春贺.吉林华桥外国语学院 2018
[8]任务驱动下的中职《计算机应用基础》课程教学研究与实践[D]. 黎永越.重庆师范大学 2018
[9]项目教学法在中等职业学校《会计电算化》课程教学中的应用研究[D]. 王淼.华中师范大学 2017
[10]合作学习在中职电算化会计教学中的应用研究[D]. 胡洪霞.江西农业大学 2016
本文编号：3418237
【文章来源】：长春师范大学吉林省
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
平均成绩对比图
60图5.4标准差对比图通过图5.3-5.4我们可以看出，实验班平均分提高了16.447分，标准差由7.436下降到4.524，成绩在逐渐提高且相对稳定；参照班平均分也有了一定的提高但不稳定，例如，在模块三的考试中，平均分小于期中考试的平均分，这也导致了标准差的不稳定性。学生成绩及标准差的纵向对比表明了采用基于任务的合作学习在本课程教学中取得了一定的成绩，如果坚持下去，对学生掌握专业知识、实践技能具有较大的促进作用。2.问卷调查分析为了对基于任务的合作学习法在中职学校《金融服务营销》课程中的运用效果进行更加准确的评价和了解，论文针对实习单位实验班级学生进行了问卷调查（附件3）。共发放35份，回收率为100%，具体内容如下：（1）学生对于本课程学习兴趣情况调查
61图5.5学生对本课程的学习兴趣从图5.5可知，在基于任务的合作学习法下，学生对本课程的学习兴趣有了明显提高。结果显示，只有7%的学生表示不感兴趣，而大于80%的学生都对本课程产生了学习兴趣。这一调查结果说明了采用基于任务的合作学习法对提升学生学习兴趣和学习热情具有促进作用，为教学活动的继续展开与发展提供了基矗（2）课堂气氛情况调查图5.6课堂气氛情况调查结果
【参考文献】：
期刊论文
[1]中职体育教研的实践与探究[J]. 万法强. 试题与研究. 2020(02)
[2]核心素养背景下小学英语阅读教学高效课堂的构建[J]. 武丹妮. 校园英语. 2019(51)
[3]数学教学中开展对话教学的实践探微[J]. 顾建军. 成才之路. 2019(35)
[4]基于新课改的古诗文教学策略探究[J]. 李娜. 成才之路. 2019(35)
[5]合作学习在中职化学中的应用分析[J]. 徐正标. 学周刊. 2018(35)
[6]如何在计算机教学中开展有效的合作学习初探[J]. 刘延姐. 学周刊. 2018(23)
[7]小组合作学习在中职会计电算化课程中的应用研究——以广东省农工商职业技术学校为例[J]. 刘炜. 财会学习. 2018(03)
[8]信息化环境下校企合作会计专业教学研究[J]. 关红. 中国商论. 2017(16)
[9]校企合作共建中职会计专业人才培养模式[J]. 朱晓,邱诗琰. 中外企业家. 2016(27)
[10]项目教学法对提升中职会计教学效率的作用探讨[J]. 孙旦. 理论观察. 2015(09)
硕士论文
[1]安庆邮政代理金融服务营销改进策略研究[D]. 杨晗.安徽财经大学 2019
[2]中等职业院校经管类专业创新型实践教学模式构建研究[D]. 刘帅.长春师范大学 2018
[3]中职数学合作学习的实验研究[D]. 张艳鑫.鲁东大学 2018
[4]中职学校《计算机应用基础》小组合作学习研究[D]. 张萍.广西师范大学 2018
[5]小组合作学习法在中职《中国旅游地理》课程的历史知识教学中的运用[D]. 王代鹃.四川师范大学 2018
[6]负有责任的学习者[D]. 李嘉君.浙江师范大学 2018
[7]中职学校《网络营销》课程的教学实践研究[D]. 赵春贺.吉林华桥外国语学院 2018
[8]任务驱动下的中职《计算机应用基础》课程教学研究与实践[D]. 黎永越.重庆师范大学 2018
[9]项目教学法在中等职业学校《会计电算化》课程教学中的应用研究[D]. 王淼.华中师范大学 2017
[10]合作学习在中职电算化会计教学中的应用研究[D]. 胡洪霞.江西农业大学 2016
本文编号：3418237
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