基于AHP法的高校综合绩效评价模型构建与应用
【图文】：
FRIENDSOFACCOUNTING同等重要极端重要xij1289相当重要67略重要3比较重要45表1两元素相对重要性图1高校综合绩效评价层次结构高校财务X5×5=x11x12…x14x21x22…x24…………x51x52…x54!""""""""""""#$%%%%%%%%%%%%&（1）两元素间的相对重要性如表1所示。表1显示重要程度介于同等重要和略重要之间，4，6，8含义可以类推。由于两元素间的相对重要性具有一定的主观性，为了尽可能降低主观性所造成的判断失真，笔者邀请高校教育研究人员、高校一线专家教授、高校管理人员与领导等相关专家学者对准则层与指标层元素之间的相对重要性进行打分，并将数据用统计方法修正信息偏差，最终形成判断矩阵的数值。指标层的两两判断矩阵较为复杂，如准则A人才培养绩效包括两个子准则：A1学生培养绩效及A2教工培养绩效。A1又可分解成两个分项指标，针对子准则A1的两个分项指标建立两两判断矩阵A1；A2教工培养绩效可分解成3个分项指标，针对子准则A2的3个分项指标建立两两判断矩阵A2，，依此类推。（三）两两判断矩阵一致性检验及指标权重以上给出准则层、指标层两两判断矩阵。由于两两判断矩阵有可能产生判断失真与循环的异常情况，为了保证判断矩阵可信度与准确度需进一步对两两判断矩阵进行一致性检验。根据AHP法，可以采用一致性比率CR检验判断矩阵的一致性，若CR<0.1，则通过一致性检验，否则需要重新调整两两比较矩阵。一般认为CR的值越小，则判断矩阵的一致性越好，其中：CR=CIRI（2）一致性指标公式CI：CI=λmax-nn-1（3）其中λmax为判断矩阵的最大特征值，n为判断矩阵的阶数
会计之友2011年第6期下FRIENDSOFACCOUNTING友2017年第10期图22010—2015年综合绩效指数201020142015人才培养65.4776.4481.96教学教研37.5256.9745.22综合指数57.1574.6872.1920112012201371.5474.2474.7018.4931.8145.1556.8063.3969.45科研绩效50.1656.8369.2381.4786.5974.21社会服务79.1473.9672.2772.4977.2589.34后勤支撑68.2771.4766.4960.8563.8469.64表22010—2015年综合绩效得分74.68，2011年综合指数最低为56.80。五分项指数中，2010—2015年间人才培养指数连续6年稳定上升；2010—2015年间教学教研指数总体向上但其间略有反复，2014年最高值为56.97，2012年最低值为18.49；科研绩效指数2010—2014年间稳定上升，2015年略有下降；社会服务绩效指数波浪式上升，表现比较反复，但总体平稳；后勤支撑绩效指数2010—2015年间总体比较稳定介于60.85至71.47之间，2010—2013年间略有下降的趋势，2013—2015年间触底反弹。（一）人才培养绩效指数由图3所示，该校人才培养绩效2010—2015年间稳步向上攀升，2010年最低为65.47，2015年最高为81.96，说明该校人才培养绩效在全校师生的努力下稳步发展。其中，教工培养绩效2010—2015年间获得了长足进步，2010年最低为28.11，2015年最高为65.38，增长了2.3倍，说明6年间该校教工人才培养获得了较大进步，有了高素质的教师队伍才能有高素质学生人才的产生。由图3可知，学生人才培养绩效一直都表现非常优秀且在高位稳定发展，2012—2014年间学生人才培养绩效在高位徘徊。（二）教学教研绩效指数由图4可知，该校教学教研绩效2010—2015年间呈现波浪式盘旋上升态势，2010—2011年教学教研绩效有所下降，其中教材与教研绩效、课程建设绩效在2010—2011年有所
【作者单位】： 深圳职业技术学院
【基金】：广东省哲学社会科学规划项目“高职院校财务绩效的定量评估研究”(GD14XGL03)
【分类号】：G647.5
【参考文献】
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本文编号：2549275
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