基于MOOC与翻转课堂融合的中职会计课程教学改革实践研究

发布时间：2020-05-26 23:11

【摘要】：随着世界上信息技术的快速发展,伴随出现的是“互联网+”下知识经济的新形态,越来越多的传统行业搭载着科学技术进行进一步发展传播,当然,教育也不例外。但大部分的信息化教学改革不过是将一些网络手段添加入传统课堂进行辅助教学,没有从真正意义上将优质教学内容融会贯通进去。自从2008年MOOC这种大规模在线网络平台的出现,对世界各国的教育产生了重大影响,尽管该平台传入我国时间不长,但在高等教育领域应用十分迅速。与此同时,翻转课堂作为一种新课堂模式,颠覆了传统的语言教学方式,更换了师生角色,树立了以学生为中心的教学理念。通过遴选世界各地的优质资源加上翻转课堂教学,使得高校的教育焕然一新。职业教育作为教育体系中重要的一支在这方面却应用甚少。尤其在中等职业教育中扮演着重要的角色的会计课程在现阶段教学过程中具有教学信息化水平较低、课堂沉闷、教师综合素质不高、学生缺乏学习积极性、整体教学质量差等问题出现,鉴于此,借助于MOOC+翻转课堂教学模式可有效缓解当前会计课程的困境,助力会计教育的有效进行。本文基于MOOC和翻转课堂下的会计课程进行了具体的教学设计和行动研究,首先选取较为典型的优质教学资源进行课前知识传授,使学生浅程度学习,再通过翻转课堂上教师引导学生协作学习,高度提炼总结知识点,以完成进一步的深度学习,构建起完善的知识框架体系。笔者采用问卷调查法、行动研究法、文献研究法、对比分析法等研究方法。首先针对MOOC、翻转课堂、教育学等相关理论进行了较为详尽的阐述,并通过分析对比国内外六大类典型的翻转课堂,选择了在张金磊翻转课堂教学模式的基础上,结合会计课程的特点更进一步设计出较为完善的教学模式。并以大连某中等职业院校开设会计课程的2个班级采用传统教学与慕课+翻转教学的对比行动研究方法,进行为期3个月的实验教学。在整个实验教学中通过前测、问卷调查、教学结果测评等方式,对学生的教学体验度、理论技能、操作技能的学习、以及学生间的协作等方面进行了调研。最后调查实验结果显示,基于MOOC与翻转课堂教学模式会计课程教学后学生反馈良好,不仅提高了自主学习的积极性和协作学习能力,还培养了学生的综合能力,取得了较理想的教学效果,并可以将该模式应用于其他学科以至大规模推广开来。
【图文】：

研究思路

辽宁师范大学硕士学位论文第五章主要是基于 MOOC 与翻转课堂会计课程的整体构建设计。包括从教学改革的必要性；对学习者情况分析、教学内容的研究；整个教学流程的总设计：MOOC 视频观看设计、翻转课堂流程实施等三大方面。第六章主要针对教学改革后两方面的效果测评。首先，从教学效果方面分析。针对实验班级和对照班级的会计课程测评统计对比分析得出：教学改革提高了学生的学业成绩、操作技能；缩小了学生间的差异。其次通过向实验班级针对传统会计课堂与新型教学模式满意度的问卷分析，从各个维度对比出：传统课堂满意度远低于翻转会计课堂。第七章通过教学改革的实施的出结论并针对课程实施过程中的可能出现的问题进行了反思剖析出翻转课堂的不足之处，并依据未来人才需求方向和进一步深入研究对该类教学模式进行了展望。1.2.2 研究思路本文研究思路如图 1.2 所示：

课堂,教学模型,环形

出“翻转课堂”这一教学模式在学术界十分受关注学校对这一教学模式进行试验，应用的课程领域翻转课堂”模式有利于拉近教师与学生之间的关的主体地位，符合新课改下提倡的教学理念；然对于中小学课程的教学效果不如传统课堂，一方的升学压力，另一方面由于其年纪较小，，自律性国外针对“翻转课堂”的研究者表示这一教学模教育中，对于那些有学习自主性的学习者效果明外几种典型的翻转教学设计模式转课堂四阶段教学模型学者Gerstein构建了一个环形翻转课堂模型[20]，该：体验参与 (Experiential&Engagement) 、 ation) 、意义建构 (Meaning&Making) 和 pplication)。
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：F230-4;G434

【参考文献】