“导学案—翻转课堂”融合教学模式的研究与实践——以《会计综合实训》课程教学例

发布时间：2021-09-23 20:54

　　<正>"大、智、移、云"的时代背景下,信息技术的不断更新与发展,将教育改革推向创新的浪潮中。而翻转课堂的出现引起了教育人士的关注与实践。但由于自主学习能力较差的部分中职学生很难接受翻转课堂模式,课堂效果并不理想。笔者以《会计综合实训》课程教学为例,尝试让翻转课堂与导学案有机融合,首先阐述翻转课堂与导学案的异同,接着分析"导 

【文章来源】：中国培训. 2020,(08)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、“导学案”与“翻转课堂”的异同
    (一)不同点
    (二)相同点
二、“导学案—翻转课堂”教学模式的形与神
三、“导学案—翻转课堂”教学模式在《会计综合实训》课程中应用的意义
四、“导学案—翻转课堂”教学模式构建
    (一)构建基础和原则
    (二)总体框架
        1.自主学习阶段包括:
        2.课堂探究阶段包括:
        3.课后总结阶段包括:
五、“导学案—翻转课堂”教学模式的实施过程
    (一)教学资源准备阶段
    (二)自主学习阶段
    (三)课堂探究阶段
    (四)课后总结阶段


【参考文献】：
期刊论文
[1]中职学校税务会计课程翻转课堂教学模式探析——以广西银行学校为例[J]. 林蕊.  广西教育. 2021(06)

硕士论文
[1]基于PBL导学案的高一物理课堂教学研究[D]. 陈思雨.哈尔滨师范大学 2021



本文编号：3406393