基于OBE理念的专业群教学模型优化研究

发布时间：2020-12-31 19:23

　　伴随经济新常态的到来,为顺应智慧信息、数字化、5G时代的发展,高职院校专业群的打造势必要成为高职院校发展的核心工作,从而适应产业结构对人才需求的调整,促进课程体系改革的实现、专业办学质量水平的提高,系统培养管理类专业技术技能型人才。但高职院校工商管理专业群发展过程中出现较为严重的瓶颈,亟待基于OBE理念重构教学理念,进而优化教学模式,最终服务于高职学子和专业群发展。 

【文章来源】：内蒙古财经大学学报. 2020年03期

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

高职院校历年招生人数

“以学生为中心”要求配置合理的教学反馈制度,实现职院教学系统的良性发展——合理有效的反馈机制是实现工商管理专业群“教学相长”必要保障。一方面,针对不同宏观和商业背景下的工商类人才诉求新动态,学生的知识需求也是动态调整的——有效的反馈机制则能够及时反映学生诉求,从而满足学生对教学内容的实用性需求和时效性需求,使高职院校工商管理类学生始终能跟紧时代的步伐[8]。另一方面,合理的反馈机制通过学生对教师的教学评估和教学优化建议,推动教师改进教学内容和教学模式,从而提高下一阶段学生对所授内容的吸收能力。同时,合理的动态反馈实际上给予了教师完善自我的有效建议,能够在为教师提供更精准自我提升方向的同时也为未来的高质教学输出奠定基础。再者,“模式确定→教学执行→学生反馈→模式调整”这一反馈机制应当以较高权重纳入对教师的考核,通过“奖”“惩”兼具的双向激励形成对教师行为的有效制度约束,从而使得教师主动提升教学质量,并最终作用于职院学子,如图2所示。随着改革步入深水区,中国在从高速发展转向高质量发展的过程中急需一批能够适应新时期经济发展要求的工商管理专业人才。高职院校作为中国高等教育的重要一环,理当着手打造特色工商管理类专业群,为经济L型的有力筑底提供充足的人才支持。而在工商管理专业群打造过程中融入OBE理念,能够有效提升职院学子产出质量,提升其个体边际人力资本。一方面,OBE理念的运用能够使专业区的教学关注重心回归到学生本身,进而提高教学质量的投入产出比;另一方面,OBE理念的融入能够使工商管理专业群的打造更具有聚合力,更专注市场前沿和教学效率,进而使所教授的学子在求职市场上更加具备竞争力。

【参考文献】：
期刊论文
[1]OBE教育模式在工程热力学教学中的应用[J]. 何茂刚,张颖,刘向阳.  高等工程教育研究. 2019(S1)
[2]“双高”背景下高职专业群建设的内涵逻辑与实践取向——以浙江金融职业学院为例[J]. 米高磊,郭福春.  高等工程教育研究. 2019(06)
[3]“双高计划”背景下高职学校校企合作的任务与举措——基于契约理论的视角[J]. 韩西清.  现代教育管理. 2019(10)
[4]高职专业群建设的基本内涵与重点任务[J]. 吴升刚,郭庆志.  现代教育管理. 2019(06)
[5]产出导向的课程教学:设计、实施与评价[J]. 王永泉,胡改玲,段玉岗,陈雪峰.  高等工程教育研究. 2019(03)
[6]以OBE理念推进高校专业教育质量提升[J]. 张男星.  大学教育科学. 2019(02)
[7]“OBE”理念下地方高校广播电视专业实训课程体系建设探析[J]. 褚凰羽.  传媒. 2017(04)
[8]“互联网+”时代基于OBE理念的在线开放课程资源结构模型研究[J]. 柏晶,谢幼如,李伟,吴利红.  中国电化教育. 2017(01)



本文编号：2950171