“学分银行”服务于高职教育与开放教育“立交桥”建设的研究——以工商管理专业为例

发布时间：2021-04-13 20:17

　　促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通,搭建终身学习"立交桥"是开放教育的使命。以工商管理专业为例,对高职教育与开放教育专业人才培养方案进行梳理,提出制定一体化专业人才培养方案,通过"学分银行"学分互认搭建起高职专科与开放本科沟通的教育立交桥的基本构想。 

【文章来源】：江西广播电视大学学报. 2020,22(01)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、“学分银行”服务于高职教育与开放教育“立交桥”建设的难点分析
    （一）开放教育与高职教育培养目标层次不清晰
    （二）开放教育与高职教育专业培养计划的学分体系存在较大差异
    （三）开放教育与高职教育课程设置的差异性大
        1. 部分公共基础课、专业基础课名称相同或相近，但教学要求有差异
        2. 选修课范围差异大
二、搭建高职专科与开放本科教育立交桥的构想
    （一）确立“能力递进”的专业及课程培养目标，实现高职高专与开放本科培养目标的无缝衔接
    （二）制定课程学分认证标准，以“纵横延展”的模式设置课程，解决两种教育课程结构衔接错位问题
        1. 课程学分认证标准的设置
        2. 衔接课程的设置
    （三）设立“横向贯通”认证机制，使非学历教育证书顺畅替换学历教育学分
    （四）制定统一的一体化专业标准，解决专业设置方面契合度较低的问题，搭建高职专科与开放本科沟通的教育立交桥
三、结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]学分银行建设困境探析——以开放大学承建的学分银行为例[J]. 江颖.  终身教育研究. 2018(04)
[2]职教体系学分银行的建构理念与推进策略[J]. 吴南中,吴易雄.  中国职业技术教育. 2016(33)
[3]搭建职业教育“立交桥”问题研究[J]. 高洁.  继续教育. 2013(06)
[4]构建“能力递进、纵横拓展、模块化设置”的中高职课程衔接模式[J]. 柳燕君.  中国职业技术教育. 2012(17)
[5]探索纵向衔接、横向贯通人才培养模式 构建中职人才成长“立交桥”[J]. 何学纪,唐伟志,邱庆荣,赵凯.  内蒙古民族大学学报. 2010(03)



本文编号：3135943