“三全育人”背景下基于3C的管理学本科生立体培养模式研究

发布时间：2021-04-20 10:24

　　结合全员、全程、全方位育人的总体要求,立足生涯理论中的人力资本（Human Capital）、社会资本（Social Capital）和心理资本（Psychological Capital）,构建管理学本科生的3C（3 Capitals）能力及其行为化目标体系,开发3C能力量表和相应访谈提纲。在此基础上对在校本科生和本科毕业生开展调查,总结现状并围绕"一个中心（3C培养目标）和"六个支柱"框架（课程体系、科研体系、实验体系、实习实践体系、开放交流体系、学生管理体系）",提出相应优化路径。 

【文章来源】：北京教育(高教). 2020,(02)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
管理学本科生“三全育人”机制的提出
研究设计
“三全育人”机制作用下管理学本科生3C能力现状
“三全育人”机制取得一定成效但仍有不足
    1.课程、科研、实验体系基本建立但仍须完善
    2.实习实践体系的覆盖面还须进一步扩展
    3.游学交流体系逐步健全
    4.学生管理体系已较为完善
管理学本科生“三全育人”机制优化路径
    1.动员全员参与，构建精准育人体系
    2.加强全过程统筹，完善具体制度设计
    3.发挥全方位协同作用，利用各类教育载体


【参考文献】：
期刊论文
[1]对高校“三全育人”的若干思考[J]. 张文风.  学校党建与思想教育. 2018(04)
[2]多学科视角下“实践育人”的观照与释读[J]. 何云峰,王宁,毛荟.  教学与管理. 2018(03)
[3]人力资本、社会资本与高校毕业生就业质量[J]. 石红梅,丁煜.  人口与经济. 2017(03)
[4]社会资本理论视角下高校思想政治教育创新发展探析[J]. 张力,赵娟.  国家教育行政学院学报. 2016(09)
[5]社会资本视域下高校校友资源的创新整合[J]. 钱晓田.  南京社会科学. 2016(09)
[6]高校基层党组织参与“全员育人”工作之我见[J]. 吴国友.  学校党建与思想教育. 2015(10)
[7]高校“全员育人”人才培养路径探析[J]. 李肖峰,李振良.  教育与职业. 2014(21)
[8]高校毕业生人力资本积累对其就业的影响[J]. 董克用,薛在兴.  中国行政管理. 2014(06)
[9]人力资本和社会资本：大学生就业地区分布的双重驱动[J]. 黄敬宝.  青年研究. 2008(10)



本文编号：3149502