非全日制研究生实践教学体系的构建与实现路径——以西安电子科技大学非全日制MBA为例

发布时间：2021-08-29 01:01

　　以西安电子科技大学非全日制MBA研究生为例,从实践教学的教学目标、实施模式、具体内容和实践教学体系的实现路径几方面,构建了"一条主线、两个结合、三个层次、四项保障"的实践教学体系,以提高非全日制研究生职业能力和创新能力。 

【文章来源】：教育教学论坛. 2020,(18)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

非全日制研究生实践教学体系的基本框架

根据实践教学体系系统性、层次性的要求，我们提出了非全日制MBA实践教学要达到的三层次目标，即通过实践教学使学生能够做到理解、应用、创新。因此，所构建的非全日制MBA实践教学内容体系由认知理解层、提高应用层和综合创新层三个层次组成，如图2所示。1. 认知理解层。

【参考文献】：
期刊论文
[1]管经专业学位研究生3C实践创新课程体系构建[J]. 宋金波,吕一博,孙力,何彬源.  学位与研究生教育. 2018(06)
[2]非全日制研究生教育现存问题与对策分析[J]. 杨彦海,张旭,杨野.  沈阳建筑大学学报(社会科学版). 2017(05)
[3]全日制专业学位研究生实践能力培养模式的探索——以广东顺德工业设计研究院模式为例[J]. 林炎志,徐旭雁,李仙,李晴虹.  学位与研究生教育. 2017(03)
[4]基于产学研联合培养体系的专业学位研究生培养模式探索[J]. 赵康,杨媛,李峰,澹台湛,郭向明.  学位与研究生教育. 2017(03)
[5]统一标准与规范管理:非全日制研究生教育的新阶段[J]. 王顶明,杨力苈.  中国研究生. 2017(01)
[6]非全日制研究生教育质量保障体系的完善——基于全面质量管理的思考[J]. 陈闻,王现彬,李久东.  广西师范大学学报(哲学社会科学版). 2014(06)
[7]构建实践教学体系,强化创新实践能力培养[J]. 刘咏梅,祝钧,戴敏.  实验室研究与探索. 2009(02)



本文编号：3369580