组织学习力提升机制研究

发布时间：2017-05-07 11:18

  本文关键词：组织学习力提升机制研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：知识是企业竞争力的源泉,组织学习是获取、消化、整合和创新知识的有效途径,是提升企业核心能力的有效手段,组织学习理论的不断发展和完善以及组织学习实践的不但推广和深入,为我们提供了理论和实践方面的有力支撑。在知识全球化的今天,很多企业正在积极开展组织学习活动,在学术界和企业界,组织学习对企业发展的重要性越来越受到的重视。 组织学习力是衡量组织学习效果,体现企业竞争能力的指标,如何全面提升组织学习力?是人们关心的重要议题。组织学习力提升机制研究正是为了探索企业提升组织学习力的理论和实践。论文的主要研究工作包括: (1)组织学习力的内涵与评价。组织学习力反映了组织作为一个整体对各种内外信息的认知与反应的能力。通过组织学习力的构成要素的分析,可以得知其主要包括预警能力、认知能力、传递能力和调节能力四个方面的能力。 (2)组织协同学习机制是组织学习力提升的有效机制,也是本研究的核心部分。组织学习的主体是人,通过个人学习、团队学习、组织学习和组织间学习等不同方式开展,这四个学习层次构成组织协同学习的要素。在组织协同学习内涵的基础上,构建了组织协同学习模型;并以定量研究手段建立了组织学习协同性测度指标体系和模型;然后,以我国企业为样本,用实证研究的方法探索了组织协同学习与企业绩效之间的关系,研究表明,组织学习协同性及协同要素与企业绩效正相关。 (3)为了提升组织学习力,其负向制约因素学习智障是不容忽视的。在系统分析了组织学习智障成因的基础上,提出了学习智障的辨识模型和方法,分析了学习智障的“雪崩效应”,并结合组织生命周期理论提出了学习智障的消除策略。 (4)提出了组织学习力提升的具体策略:提升组织学习系统功能、开展组织协同学习、克服组织学习智障。为指导企业开展组织学习活动全面提升企业的核心竞争能力提供理论上的支持和实践指导。
【关键词】：组织学习 组织学习力 组织学习智障 协同学习机制
【学位授予单位】：同济大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：C936
【目录】：

• 第1章 绪论14-25
• 1．1 选题背景14-21
• 1．1．1 动态复杂的竞争环境，要求企业积极开展组织学习15-18
• 1．1．2 组织学习研究的兴起和深入，为企业开展组织学习创造了条件18-19
• 1．1．3 企业组织学习力提升研究是一个新命题19-21
• 1．2 研究内容及论文结构21-22
• 1．3 研究目标及研究方法22-24
• 本章参考文献24-25
• 第2章 相关研究综述25-41
• 2．1 组织学习内涵25-29
• 2．1．1 个人学习26
• 2．1．2 组织学习26-28
• 2．1．3 组织学习与个人学习的关系28-29
• 2．2 组织学习模式29-33
• 2．2．1 系统学习模式29
• 2．2．2 学习类型视角的组织学习模式29-31
• 2．2．3 社会过程视角的组织学习模式31-32
• 2．2．4 组织学习的其它模式32-33
• 2．3 组织学习是企业发展的动力源泉33-37
• 2．3．1 企业发展能力理论的历史回顾33-35
• 2．3．2 组织学习是企业发展的动力源泉35-37
• 2．4 论文理论基础与理论创新37-39
• 2．4．1 论文理论基础37-38
• 2．4．2 论文理论创新38-39
• 本章参考文献39-41
• 第3章 组织学习力的内涵与评价研究41-50
• 3．1 引言41-42
• 3．2 组织学习力内涵与评价模型设计42-46
• 3．2．1 组织学习力的内涵42-43
• 3．2．2 组织学习力评价模型设计43-46
• 3．3 评价模型应用及应注意问题46-48
• 3．3．1 评价模型应用46-47
• 3．3．2 运用综合评价模型时要注意的几个问题47-48
• 3．4 本章小结48-49
• 本章参考文献49-50
• 第4章 组织协同学习机制研究50-90
• 4．1 相关研究综述50-52
• 4．1．1 组织学习研究方面50-51
• 4．1．2 协同学研究方面51-52
• 4．2 组织协同学习模型52-58
• 4．2．1 组织协同学习的内涵及优势52-53
• 4．2．2 组织协同学习要素分析53-54
• 4．2．3 组织协同学习模型54-56
• 4．2．4 实例分析56-58
• 4．3 组织系统学习协同性测度58-68
• 4．3．1 系统协同性的内涵58-60
• 4．3．2 系统协同性分析60
• 4．3．3 系统各要素及总体的协同性60-61
• 4．3．4 系统的协同性诊断61
• 4．3．5．实证研究61-68
• 4．4 组织协同学习与企业绩效关系68-87
• 4．4．1 概念模型及假设68-75
• 4．4．2 组织学习协同性的调制作用75-77
• 4．4．3 数据收集与分析77-84
• 4．4．4 回归分析结果84-87
• 4．5 本章小结87-88
• 本章参考文献88-90
• 第5章 组织学习负向因素——学习智障研究90-136
• 5．1 研究背景90-101
• 5．1．1 学习智障是组织学习的制约因素91
• 5．1．2 组织学习智障研究述评91-101
• 5．2 组织学习智障的内涵及辨识101-107
• 5．2．1 组织学习智障的内涵101-102
• 5．2．2 组织学习智障的辨识102-107
• 5．3 学习智障的“雪崩效应”分析107-115
• 5．3．1 学习智障的“雪崩效应”模型108-115
• 5．3．2 学习智障对企业发展的“雪崩效应”分析115
• 5．4 基于组织生命周期的学习智障消除115-133
• 5．4．1 组织生命周期不同阶段的特征及学习智障分析116-120
• 5．4．2 组织生命周期不同阶段的学习智障及其消除120-133
• 5．5 本章小结133-134
• 本章参考文献134-136
• 第6章 组织学习力提升模式研究136-151
• 6．1 引言136-137
• 6．2 增强系统功能的提升模式137-140
• 6．3 组织协同学习的提升模式140-148
• 6．3．1 进行个人学习，，提升个人学习力140
• 6．3．2 开展团队学习，提升团队学习力140
• 6．3．3 开展组织学习，提升组织学习力140-141
• 6．3．4 开展组织间学习，提升组织学习力141-148
• 6．4 克服组织学习智障的提升模式148-149
• 6．5 本章小结149-150
• 本章参考文献150-151
• 第7章 组织学习效果的综合评价151-161
• 7．1 引言151-152
• 7．2 组织学习效果评价指标体系152-153
• 7．3 基于熵正交投影法的组织学习效果评价模型构建153-156
• 7．3．1 熵正交投影法原理和方法153-154
• 7．3．2 组织学习效果综合评价模型154-156
• 7．4．实证研究156-159
• 7．4．1 样本的选取156
• 7．4．2 计算结果及分析156-159
• 7．5 本章小结159-160
• 本章参考文献160-161
• 第8章 总结与展望161-164
• 8．1 论文主要研究结果或结论161-162
• 8．2 本文主要创新之处162-163
• 8．3 论文的不足与展望163-164
• 参考文献164-170
• 个人简历 在学期间发表的学术论文与研究成果170-171
• 致谢171

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