甘肃省普通高校体育教育专业健美操专选教学优化研究

发布时间：2016-05-13 08:37

1 引言

1.1 研究背景
据统计，2014 年我国高校毕业生突破七百万人，这与史上最难就业季”的 2013 年还增长了二十多万人。自从高校扩招以来，大批的毕业生蜂拥而至，造成我国就业领域问题凸显，大学生就业问题日趋严峻，引起了政府部门、社会各界以及整个学校的密切关注。学生就业前景与人才资源的配置以及整个社会的稳定有着密不可分的关系，是体现我国各高校教育质量的重要指标。能否进入大学校园以不是人们关注的重点，什么专业毕业后能顺利进入工作才是全社会关注的焦点。2011 年《全民健身计划纲要（2011—2015）》通知要求进一步发展全民健身事业，加强体育强国建设进程，急需引进大批专业人才推动全民健身的开展[1]。。 健美操作为一项时尚的运动，源于大家对健康与美好的追求。随着我国教育质量的提升以及教育体制的深化，健美操课引入高校的课堂，肩负起增强全民体质和培养高素质体育人才的艰巨任务。因此，如何做到提升健美操教学质量，如何拓宽健美操专选学生就业渠道，成为健美操教学优化的关键。
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1.2 研究的目的与意义

1.2.1 研究目的
健美操是一项深受大众喜爱的运动项目，而当下的对健美操理论内容的研究与技术发展还很不完善，使得各高校的健美操课仍然处在摸索期。学生四年的学习生涯中，专选课所占比重是最大的，花费的精力也是最多的。因此将论文题目选在甘肃省体育教育专业具有重要意义。首先，通过健美操教学如何在有限的学时内将教学效果最大化；如何将人才培养目标与社会需求相一致。这一系列问题都是高校体育教育专业健美操教学急需解决的问题；其次，教学的优化以社会需求为出发点，针对各校的实际情况选择相应的教学内容，使其层次清晰，目的明确，易于教师“教”和学生“学”；最后，针对现行健美操专选教学中存在的一系列问题，结合各校实际情况进行优化；优化后的健美操教学突出学生技能的培养，注重社会实践能力的提高，在相对有限的学时内最大化的体现教学效果。满足社会对健美操专业人才的需求，指导学生就业。以促进健美操在我省高校的均衡发展。
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1.2.2 研究意义
健美操作为一项非常受大众欢迎的体育项目，在甘肃省开展得比较晚，可以说将健美操作为体育教育专业的一门课还处在探索期。因此，本文通过一段时间实地考察了我省各高校健美操专选教学的开展状况，运用问卷调查等研究方法各种科学方法比较全面的分析了现阶段健美操专选教学存在的诸多问题。依据课程优化原则对师生、教学过程、教学环境等方面提出了优化建议。
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2文献综述

2.1相关概念界定
2.1.1普通高校
普通高等学校，简称“普通高校”。被普通高等学校录取的学生也叫“统招生”[1]，甘肃省共有普通高校37所，而设有体育教育专业的普通高校占7所。（本文中也被称为各高校） 

2.1.2健美操
有关“健美操”概念的定义一直以来大家各抒己见。本文中健美操一词的定义是大众普遍认同的解释：是以有氧运动为基础，以健、力、美为特征，融入体操、舞蹈、音乐为一体的一种有氧健身操[2]。
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2.2国内研究现状

2.2.1国内健美操发展研究现状
20世纪80年代，健美操正是这一时期开始传入我国的。起初健美操是由非洲舞蹈和基础体操动作互相融合而成的，在传入我国之后融入了一些武术元素，从而形成了具有中国风格的健美操。1982年初由青年出版社刊登了《美.怎样才算美》书中的内容，选登了陈德星创编的"女青年健美操”和牛乾元创编的"男青年哑铃操”[4]。之后"健美操”一词被大家所熟知。1984年健美操教研室在北京体育大学成立，上海体育学院是最早开设健美操课。丰富了健美操师资队伍，为健美操今后在学校的发展打下深厚基础。现如今健美操作为我国各高校为体教专业开展的主干必修课程，得到了大家的认可，受到了广大学生的欢迎。这一现象使得健美操能在大众体育项目受到了大众的欢迎。 

2.2.2国内高校体育教育专业课程设置研究现状
 汪鸽，潘宪民《中外体育教育专业课程设置研究》通过对比我国和国外体育教育专业在课程设置方面存在的异同，找出我国在体育教育专业宏观课程设置方面表现出的诸多问题。他认为，应随着社会的发展在人才培养方面做出相应的调整，来满足社会对体育人才的需求[1]拓宽体教专业学生口径、掌握深厚的基础知识、培养出高素质的体育人才。彭贻海《论体育教育专业培养目标、课程设置以及社会需求的相互关系》一文中有针对性的就我国体育培养目标滞后等问题进行了深入分析，总结了目前我国体育教育专业应该如何转变旧的的竞技体育教育模式，为社会体育事业的发展培养人才[2]。由上述现状得出：当下开设的课程仍然是以技术性为主的传统模式课程，表现出过分强调传授专业知识，课程设置途径狭窄。 没有体现出师范性、专业性，灵活性低。一些课程在设置过程中没有考虑到客观因素的制约，使得课程目标与教学目标无法实现。本文主要途径以社会对健美操专选学生的需求为切入点，运用课程优化原则来探讨健美操专选教学优化。
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3 研究对象与方法 ........ 10    
3.1 研究对象 ......... 10    
3.2 研究方法 ......... 10 
4 研究结果与分析 ........ 12     
4.1 甘肃省普通高校体育教育专业健美操人才培养目标 ....... 12     
4.2 甘肃省普通高校体育教育专业健美操专选教学现状 ....... 14 
4.3 甘肃省普通高校体育教育专业健美操专选学生就业意向调查 ....... 22 
4.3.1 学生对当前就业形势的了解程度 .... 22 
4.3.2 学生对毕业前景所持的态度 ........ 23 
4.3.3 学生的就业期望 .... 23        
4.3.4 学生获取就业信息的途径 .......... 24 
4.4 社会对健美操人才的需求导向 ..... 24
 4.5 甘肃省普通高校体育教育专业健美操 .......... 25 
4.5.1 实效性原则 ........ 25 
4.5.2 实用性原则 ........ 25 
4.5.3 科学性原则 ........ 26 
4.6 甘肃省普通高校体育教育专业健美操专选教学优化 ........ 26 
4.6.1 对教学主体的优化 ......... 26 
4.6.2 对健美操教师的优化 ....... 27 
4.6.3 对健美操教学过程的优化 .......... 28 
4.6.4 对健美操教学环境的优化 .......... 30 
5 结论与建议 ..... 32 
5.1 结论 ...... 32 
5.2 建议 ...... 32 

4 研究结果与分析

4.1 甘肃省普通高校体育教育专业健美操人才培养目标 

培养目标作为学校开展教育活动的出发点，符合一定时期社会对人才的需求。明确培养目标对于整个教育工作都具有重要的意义。如果人才培养目标模棱两可，就会影响教育实践活动，教育质量就得不到保证。 甘肃省各校健美操专选培养目标几乎都注重学生健美操基本技能、基本理论知识的培养，由于体育教育专业的学生几乎都是进入大学才开始接触健美操正规教学，基础底子相对薄弱。学校注重基本理论、基本技能的培养为健美操专选学生今后的学习奠定了比较深厚的基础，循序渐进符合甘肃省普通高校体育教育专业的现状。然而我们可以看出各校的培养目标比较笼统、不具体、培养范围比较广泛、缺乏指向性，完全局限在健美操基础能力的培养上，没有考虑社会对人才需求的变化而做出相应的调整。许多培养目标都没能得以落实。 根据调查结果显示（图 4-1）：甘肃省各高校健美操专选教学基本上都能保证在室内进行。其中木地板和地毯都有的学校占 45%，只有木地板的占了 41%，只有地毯的占了 14%。但大多数学校都只有一块标准的健美操场地。有的是在水泥地上铺了地毯。一定程度上都能提供健美操教学所需的场地。在教学中不能有效的确保学生安全，防止运动损伤的发生。设施齐全的学校有 3 所，包括木地板、地毯、镜子、把杆。设施比较齐全的学校有 4 所，不同程度的缺少把杆或地毯。由于学校的健美操场地数量有限，还是无法保证健美操专选教学质量，，有的时候一块健美操场地上既有专选课，又有体育舞蹈或者是健美操普修课。 

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结论 

5.1.1 甘肃省各高校在教学目标的设定和选择上大同小异，没有突出各校的特色，极少的借鉴市场需求来确定。现行的教学目标得不到保障，没有逐层落实各阶段教学目标。 
5.1.2 甘肃省各高校开展健美操专选教学的场地数量有限，无法满足教学。健美操课所需器材种类非常有限，一些器材只能学生自己买。教师在健美操教材的选择上比较死板，缺乏灵活性。更没有制定出一本针对本校健美操教学所需的教材或者是教学手册。 
5.1.3 师资方面，甘肃省各高校健美操教师男女比例严重失调，女教师所占的比例远远大于男教师。教师年龄偏大。学历结构以硕士研究生为主，副教授占总数的 57%。健美操教师交流机会比较少，使得无法把新鲜元素带回来。
5.1.4 对教学内容合理度的调查发现：教学内容和社会对健美操人才的需求有些脱节，学生参加社会实践时反映出理论知识匮乏，在教法、科研等方面比较无助。学校能提供的实践机会少，落实不到位。 
5.1.5 甘肃省各高校健美操专选考核内容比较陈旧、死板，还停留在理论问卷考核、技术考核为主，忽视能力考核。考核评价内容不够全面，过多的偏重技术考核，对教学技能的考核是一种缺失。考核方式比较单一，终结性评价太重结果忽视过程。 
5.1.6 从社会对健美操人才的需求来看，学校比较看重学生的教学能力、创新能力、组织赛事能力。健身俱乐比较偏向于男健身教练。对人才类型的需求，主要为:私人健身教练、运动处方的制定。大部分的体育部门和社区对健美操人才的需求以高学历的硕士研究生为主，要求他们具备较强的自编操能力、赛事组织、科研等方面的能力。
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参考文献(略)

本文编号：44481