小组工作介入自闭症儿童家长负性情绪的探索

发布时间：2016-05-13 08:38

第一章绪论

当前,关于自闭症儿童家长情绪方面的研究还很少,而且也比较零散。本研究主要是以阿尔伯特.艾利斯的理性情绪治疗理论为指导,从自闭症儿童家长的情绪现状入手,进行小组工作的实务介入。在此过程中,一方面可以对社会工作的专业理念、方法和价值观进行系统的整合与反思;另一方面有助于推动社会工作介入自闭症儿童家长负性情绪领域的本土化研究,丰富和完善相关理论和方法;最后,笔者希望此次研究成果能为其他学者在做相关领域内的研究时提供一些借鉴和参考。自闭症儿童由于其自身的特殊性,使得自闭症儿童家长在长期、单调的照顾过程中面临着来自多方面的压力,出现许多负面情绪问题,给自闭症儿童家长的日常生活带来许多消极影响,甚至危害其身心健康。笔者以在西安市XX特殊教育机构的实习经历为基础,通过对自闭症儿童家长及工作人员的访谈和调査,了解当前自闭症儿童家长的情绪现状并对调查结果进行原因分析和总结。在此基础上运用小组工作的理论和方法对自闭症儿童家长出现的问题进行介入,使他们摆脱负性情绪的困扰,达到舒缓情绪的目的,并在实务过程中让家长去学会和掌握情绪调节的一些技巧和方法,使其在以后生活中能够妥善、合理地调适自己的情绪,积极地面对一切,对未来充满信心,达到“助其自助”的目的。

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第二章自闭症儿童家长情绪现状调查及分析

2.1自闭症儿童家长的选取与调查

此次调查过程的起止时间为2014年5月10日至7月10日,笔者利用在该机构的实习的机会,通过与自闭症儿童家长以及机构工作人员的直接接触,与他们建立稳固的关系,赢得他们的信任,避免在调查过程中自闭症儿童家长和机构工作人员出现抵触情绪,为资料的收集打好基础。本次研究根据标准选取了32名自闭症儿童家作为研究对象,并根据研究需要又从这32名家长中选取了5名家长作为访谈对象进行访谈。首先,笔者将这次调查的目的向这32位家长和机构负责人做了详细介绍,并把调查问卷的样本发放给他们,征求他们的意见,在此基础上对问卷进行了修改和删减;其次,为了尽量节省家长们的时间,笔者选取放学时家长们来接孩子的时间段来发放问卷;最后,就是问卷的回收,此次问卷共发放32份,收回31份,有效问卷为30份,问卷
有效率为96.7%。

2.2自闭症儿童家长的情绪现状及原因分析

尽管关于自闭症的研究自1943年开始至今已有七十多年的历史了,但其发病原因至今还是个迷,而且也没有有效的康复治疗手段来进行干预,这就使得自闭症儿童家长需要长期终身的照顾他们的孩子。在这个漫长、煎熬甚至是绝望的过程中,很多家长都不同程度的出现了负性情绪问题,有些家长也许能够意识到自己出现的负性情绪问题并能主动、及时地寻求帮助,进行情绪疏导,但这只是极少数,绝大数家长可能都意识不到自己的负性情绪问题,即便意识到自己的情绪出现问题也没有合适的渠道和方式进行发泄和疏导,更不用说让他们自己调适自己的负性情绪了。通过对自闭症儿童家长的问卷调查和访谈,笔者发现家长们普遍存在着这样或那样的负性情绪问题,在关于过去一段时间你的情绪状况的问卷调查中,有80%的家长因孩子“不听话”而情绪烦躁和发火;有90%的家长对孩子感到愧疾和委屈;有90%的家长因担心孩子的未来而感到绝望;有80%的家长因长期照顾孩子而感到烦躁和焦虑;有60%的家长曾因孩子的问题而产生轻生的想法

第三章社会工作介入自闭症儿童家长负性情绪问题的可行性分析.........17

3.1社会工作介入自闭症儿童家长负性情绪问题的必要性.........17
3.2社会工作介入自闭症儿童家长负性情绪问题的优势.......18
第四章小组工作介入自闭症儿童家长负性情绪问题的方法探析...19
4.1小组筹备..........19
4.2小组活动内容大纲.......22
4.3小组活动程序设计.23
4.4小组工作评估.....36
4.5小组工作的反思........38
结论.......42

第四章小组工作介入自闭症儿童家长负性情绪问题的方法探析

4.1小组筹备

此次小组成员的招募主要是采取自觉自愿的原则对家长进行招募的,我们事先做好了一份招募小组成员的公告,并将其张贴于该机构门口,这样就能使每一位家长都能知道,保证了招募信息的传播及时到位。这次组员招募取得了很好的效果,很多家长都踊跃参加,但由于此次活动外在条件的限制(费用、时间、地点等),以及为使小组的目标独特而明确,为使成员之间的互动和分享更加充分和有感,我们不能让每一位报了名的家长都能参加,所以,笔者在机构工作人员的协助下对报了名的家长进行了蹄选和淘汰,最终形成了一个8人组成的小组。(见表1)

4.2小组活动内容大纲

第一次小组活动总的来说进行地比较顺利,一开始工作员通过“我是谁”的环节进行自我介绍,这个内容一开始设计的时候感觉有点多余,但在实际小组过程中发现,让组员首先认识工作员这个内容是必须的也是必要的。首先,工作员要始终面带微笑,语气要尽量诚恳、柔和,音量要适中,给组员留下一个和蕩可亲的形象,使组员感觉平等和尊重,使得工作员能快速地被他们接纳。其次,工作员也要时刻谨记自己的双重身份,不能自己乱了阵脚,不能为了迎合他们就失了规范,失去小组活动的方向。因此,工作员介绍完自己后还要跟大家澄清一下小组的目标,比如,询问他们是否了解此次小组活动的目标,若不了解就再重申一下小组活动的目标,使每位成员都了解此次小组活动的目标进而认同小组目标,这样才能让每位成员有参与的主动性。组员之间虽然不说是完全陌生,但也仅仅是在机构内碰过几次面,所以在接下来的“似曾相识”的环节,每位家长对彼此都表现出了极大的好奇心。

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结论

我们在看到成绩的同时也要看到研究中存在不足和局限。首先,从研究结论的普适性来说,由于本研究所选取的对象主要是XX特殊教育机构内的自闭症儿童家长,所以本文的研究结论不一定适用于其他地区;其次,从研究结论的客观性来说,由于在对调查问卷和访谈结果进行梳理和分析时不可避免的加入了一些个人主观感受,导致研究结果在一定程度上受工作员自身价值观的影响;最后,由于笔者自身理论功底薄弱、实务经验缺乏,在实际操作过程中存在着一些问题和不足,影响了研究的严谨性。对于以上这些局限和不足,笔者会在以后的研究中尽量克服和改进。笔者认为,要想从根本上解决自闭症儿童家长的负性情绪问题,除了社会工作的介入外,机构、社区、政府、非营利组织以及其他公益性机构也应发挥其各自的职责和优势,统筹协调各种资源,建立健全社会救助体系,出台和完善相关社会福利保障政策等,共同为自闭症儿童及其家庭服务,使他们能够早日融入社会。

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参考文献（略）

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本文编号：44483