我国公共管理硕士（MPA）学位课程设置研究

发布时间：2017-07-02 20:16

  本文关键词：我国公共管理硕士（MPA）学位课程设置研究

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【摘要】： 公共管理硕士(MPA英语全称为Master of Public Administration,)作为一个新生事物,1999年正式引进中国。公共管理硕士是一种高等职业教育。作为一种职业背景教育,它不同于传统的研究生培养,其起点不是高校的教科书,而是直接面向公共管理的实践,注重案例教学和情景模拟,旨在培养复合型、应用型、专门化的高层次公共管理人才。 随着政府职能改革的发展,对于公共管理硕士学位教育提出了更高的要求,其中课程设置研究在公共管理硕士学位教育中承担着重要的使命,具有重大的意义。搞好课程设置建设是提高公共管理硕士教育质量、建设高素质专业化行政管理干部队伍的需要、实现高等院校公共管理专业人才培养的重要保证。 本论文从本题目研究的大背景出发,针对公共管理硕士课程的设置现状,从总体情况、指导思想、目标、原则等方面逐步进行分析。阐述了在公共管理硕士培养中,课程设置的重要作用。虽然当前我国公共管理硕士课程设置体系相对较为稳定,并在逐渐走向成熟,对于人才培养起到了应有的作用。但是也存在四大问题即:课程设置总量供需不平衡,未赋予课程享用主体以充分选择权,外语课程设置应不合理,缺乏对学生实践能力的培养,跨专业课程资源有限。本论文透析这些问题存在的原因,主要表现在四个方面:一是公共管理硕士的层次定位与人才培养目标处于改革与调整中,课程目标相对模糊;二是三类课程设置主体的权力分配存在不当之处,国家主体权力偏大,校、院级主体则未能充分发挥其设置权;三是课程开发的规范和技术不到位。立足于存在的问题,对我国公共管理硕士课程设置的改革提出策略和具体的改革设想,同时对发展趋势做出展望:充分挖掘课程资源,开放课程观念、调整课程结构,规范课程开发、精选高质课程,从而将课程设置改革推向深入。
【关键词】：公共管理硕士 学位课程 课程设置
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：C93-4
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 绪论8-19
• 一.研究背景8-12
• 二.核心概念界定12-15
• 三.研究意义15-17
• 四.研究方法17-19
• 第二章.我国公共管理硕士课程设置现状19-25
• 一.我国公共管理硕士课程设置总体情况19-22
• 二.我国公共管理硕士课程设置的指导思想22-23
• 三.我国公共管理硕士课程设置的目标23
• 四.我国公共管理硕士课程设置的原则23-24
• 五.我国公共管理硕士课程设置的评价标准24-25
• 第三章.我国公共管理硕士课程设置当前存在的问题25-29
• 一.课程设置总量供应不足25-27
• 二.课程享用主体选择权流于形式27
• 三.外语课课程设置不合理27-28
• 四.跨专业课程资源整合不足28-29
• 第四章.我国公共管理硕士课程设置当前存在问题的成因29-32
• 一.专业学位教育的层次定位尚处于发展与调整中29-30
• 二.国家权力偏大,院校未能充分发挥其设置权30-31
• 三.课程开发的的规范性机制不健全31-32
• 第五章.我国公共管理硕士课程设置改革策略32-34
• 一.充分挖掘课程资源32-33
• 二.适当调整课程内容33
• 三.调整课程结构33-34
• 第六章.我国公共管理硕士课程设置改革设想34-36
• 一.总体设想34-35
• 二.分类设想35-36
• 三.实施思考36
• 第七章.我国公共管理硕士课程设置发展趋势展望36-39
• 参考文献39-41
• 附录41-43
• 致谢43

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 殷巍巍;四川省MPA教育可持续发展：问题与对策[D];西南交通大学;2011年

2 王睿睿;非全日制公共卫生硕士专业学位研究生课程设置的研究[D];新疆医科大学;2012年

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本文编号：511065