中职学校文秘专业课程建设研究

发布时间：2017-08-18 06:35

  本文关键词：中职学校文秘专业课程建设研究

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【摘要】：课程建设是中职学校教育教学的重要一环,课程建设的质量影响着学生综合能力的培养。文秘专业是随着社会发展而衍生的一门新兴专业,文秘专业课程建设的研究具有重要意义。本研究以河源理工学校为个案,运用文献研究、调查研究及个案研究法对中职学校文秘专业课程建设现状进行了探究。发现现有中职学校在文秘专业课程建设上仍存在着诸多问题,如课程目标定位不明确、课程方向未与职业能力相匹配、课程内容设置不合理、课时安排不科学、课程评价体系不科学、教学模式固化、课程教学与社会需求不相匹配、课程开发主体单一,未形成有效监督机制、教学大纲不规范,缺乏专业的教学科研等问题。这些问题的存在会影响中职文秘专业毕业生的就业与发展。本研究从课程设置的科学性、课程实施的实效性以及课程评价的有效性三方面着手,提出优化中职学校文秘专业课程建设的策略。提出在课程设置方面,要把握专业的发展方向,明确专业的目标定位、构建能力递进的课程体系;在课程实施方面,要整合课程资源,开发校本教材、培养专业课教师,提高教学成效、注重实训教学,建设校内外实训基地;在课程评价方面,要注重评价主体的多元化、评价内容的多元化、评价方式的多样化。
【关键词】：中职学校 文秘专业 课程建设 职业能力
【学位授予单位】：广东技术师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：C931.46-4;G712.3
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 引言9-16
• 第一节 研究背景和意义9-10
• 一、研究背景9-10
• 二、研究意义10
• 第二节 研究思路与方法10-11
• 一、研究思路10-11
• 二、研究方法11
• 第三节 国内外研究现状综述11-16
• 一、国内研究现状11-14
• 二、国外研究现状14-16
• 第二章 研究的理论与实践基础16-19
• 第一节 概念界定16-17
• 一、中职学校文秘专业16
• 二、职业能力16-17
• 三、课程建设17
• 第二节 相关理论和实践支撑17-19
• 一、理论基础17-18
• 二、实践基础18-19
• 第三章 中职文秘专业课程建设现状分析19-32
• 第一节 文秘专业职业能力与课程建设关系分析19-23
• 一、文秘岗位的工作特点19-20
• 二、中职文秘专业的职业能力要求20-22
• 三、中职文秘专业课程建设要求22-23
• 第二节 中职学校文秘专业课程建设现状23-25
• 一、中职文秘专业就业方向23-24
• 二、中职文秘专业人才的基本素质24
• 三、中职文秘专业人才缺乏的职业能力24-25
• 第三节 河源理工学校文秘专业课程建设现状25-32
• 一、河源市职业学校文秘专业发展概况25-26
• 二、河源理工学校文秘专业发展概况26
• 三、河源理工学校文秘专业课程建设概况26-32
• 第四章 中职文秘专业课程建设中存在的问题及原因32-38
• 第一节 宏观战略层面存在的问题32-34
• 一、课程目标定位不明确32-33
• 二、课程方向未与职业能力相匹配33-34
• 三、课程内容设置不合理34
• 第二节 具体操作层面存在的问题34-35
• 一、课时安排不科学34-35
• 二、课程评价体系不科学35
• 三、教学模式固化35
• 第三节 课程建设存在问题的个案分析35-38
• 一、课程教学与社会需求不相匹配36
• 二、课程开发主体单一，，未形成有效监督机制36
• 三、教学大纲不规范，缺乏专业的教学科研36-38
• 第五章 中职文秘专业课程建设的策略38-49
• 第一节 提高课程设置的科学性38-42
• 一、明确专业的目标定位38-39
• 二、明确专业的发展方向39-41
• 三、构建能力递进的课程体系41-42
• 第二节 提高课程实施的实效性42-46
• 一、整合课程资源，开发校本教材42-43
• 二、培养专业教师，提高教学成效43-45
• 三、注重实训教学，建设校内外实训基地45-46
• 第三节 注重课程评价的有效性46-49
• 一、评价主体的多元化47
• 二、评价内容的多元化47
• 三、评价方式的多样化47-49
• 结语49-50
• 参考文献50-53
• 附件 1：中职学校文秘专业课程建设问卷调查（学生卷）53-54
• 附件 2：中职学校文秘专业课程建设问卷调查（教师卷）54-55
• 附件 3：秘书资格证书（五级秘书）要求55-56
• 附件 4：秘书资格证书（四级秘书）要求56-57
• 致谢57-58
• 学位论文数据集表58-59

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本文编号：693148