以通感培养为目标的儿童智力开发产品设计研究
发布时间：2021-01-29 19:07
儿童时期是人类大脑和身体发育的黄金时期,因此也是儿童性格塑造、进行智力开发的最佳时机。随着社会的发展和科技的进步,尤其是十八届五中全会提出全面实施二胎政策后,儿童教育必将会进一步引起社会关注,带动儿童智力开发市场的发展,儿童智力开发产品将会迎来前所未有的机遇与挑战。同时体验经济时代的到来使得用户的感性需求得到进一步关注,产品在满足基本功能需求的同时,还应为用户带来更多感官及心理上的体验。而儿童智力发展与感官教育密不可分,因此智力开发产品的感官使用体验就显得更为重要。基于以上背景,本文提出以通感培养为目标的儿童智力开发产品设计研究。通感以人的感官体验为基础,通感设计能够促进感官之间的协同作用与发展。本文在充分研究相关儿童智力开发理论与通感理论的基础上,明确了通感与儿童智力开发之间的关联性,并总结归纳出产品设计中对通感进行培养的流程。然后基于该通感培养流程,运用文献研究法、问卷法、访谈法、观察法等研究方法,对相关儿童智力开发产品与儿童身心发展特征进行详细研究,确定了关于目标用户的通感培养类型与通感元素内容,建立并细化了关于目标用户的具体通感培养流程。最后以该流程为指导进行了针对目标用户的智...
【文章来源】：华东理工大学上海市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：84 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２．?５《格尔尼卡》（来源：网络）??Ｆｉ．２．５?《Ｇｕｅｒｎｉｃａ》??
华东理工大学硕士学位论文??％?｜；?＾?秦?ｈ??图２．３?Ｉ?ＬＯＨＡＳ玻璃瓶装饮用水（来源：网络）??Ｆｉｇ．２．３?Ｉ?ＬＯＨＡＳ?Ｇｌａｓｓ?Ｓｐａｒｋｌｉｎｇ?Ｗａｔｅｒ??（３）意象互通??意象互通即心理通感，“意”是人的主观情感，通过感知而间接获得，形式上比较??抽象；“象”是人通过感官获得的直观感受，来自于客观事物，形式上更为具体。意象??互通中从“意”到“象”，是将主观情感物化，即将情感赋予物体。而从“象”到“意”，??则是通过客观事物来传递情感（如图２．４）。由此可知，意象互通是主观情感和客观事物??的结合，包含了外在客观事物和人内在思想情感的相互融合，是通感表现的最高层次。??图２．４意象互通（来源：作者自制）??Ｆｉｇ．２．４?Ｃｏｎｖｅｒｓｉｏｎ?ｏｆ?Ｅｍｏｔｉｏｎ?ａｎｄ?Ｏｂｊｅｃｔｓ??图２．５是毕加索的著名画作《格尔尼卡》。该画以法西斯纳粹轰炸西班牙的格尔尼??卡、杀害无辜的事件为背景，采用了写实的象征性手法。单纯的黑、白、灰三色能让观??众体会到其中的悲凉氛围，同时看似杂乱实则构思精细的构图让观众对画中居民的惊恐??害怕感同深受。整幅画让人感受到了作者的愤慨和悲伤
抽象；“象”是人通过感官获得的直观感受，来自于客观事物，形式上更为具体。意象??互通中从“意”到“象”，是将主观情感物化，即将情感赋予物体。而从“象”到“意”，??则是通过客观事物来传递情感（如图２．４）。由此可知，意象互通是主观情感和客观事物??的结合，包含了外在客观事物和人内在思想情感的相互融合，是通感表现的最高层次。??图２．４意象互通（来源：作者自制）??Ｆｉｇ．２．４?Ｃｏｎｖｅｒｓｉｏｎ?ｏｆ?Ｅｍｏｔｉｏｎ?ａｎｄ?Ｏｂｊｅｃｔｓ??图２．５是毕加索的著名画作《格尔尼卡》。该画以法西斯纳粹轰炸西班牙的格尔尼??卡、杀害无辜的事件为背景，采用了写实的象征性手法。单纯的黑、白、灰三色能让观??众体会到其中的悲凉氛围，同时看似杂乱实则构思精细的构图让观众对画中居民的惊恐??害怕感同深受。整幅画让人感受到了作者的愤慨和悲伤，体会到了战争的残酷，是体现??意象互通的绝佳例子。??图２．?５《格尔尼卡》（来源：网络）??Ｆｉｇ．２．５?《Ｇｕｅｒｎｉｃａ》??综上可知，感觉挪移、．多觉叠加和意象互通三者不是互相并列的，通感的主观性使??
【参考文献】：
期刊论文
[1]从“色彩音乐”到“视觉音乐”:西方视听通感的观念源流与其早期艺术实验[J]. 朱文涛. 南京艺术学院学报(美术与设计). 2017(05)
[2]儿童观察力培养缺失现象分析与应对策略[J]. 卢素玉. 教育评论. 2015(01)
[3]通感研究综述[J]. 罗一丽. 鸡西大学学报. 2015(01)
[4]我国婴幼儿产品设计与产品设计的安全性[J]. 秦路芳,彭冬梅. 机电工程技术. 2014(12)
[5]浅论怎样培养孩子的记忆力[J]. 罗小娥. 法制博览(中旬刊). 2013(08)
[6]浅谈学前儿童的想象力培养[J]. 胡春梅. 学周刊. 2012(31)
[7]通感的心智“通道”[J]. 李淑静. 当代外语研究. 2012(08)
[8]论幼儿智力开发[J]. 潘可钦. 新课程(上). 2012(04)
[9]中外通感研究对比与启示[J]. 王彩丽. 重庆教育学院学报. 2009(02)
[10]产品设计中的通感研究[J]. 何祁骐,张凌浩. 艺术与设计(理论). 2009(03)
硕士论文
[1]通感感觉挪移在产品设计中的应用研究[D]. 王宇.江苏大学 2017
[2]浅析现代家具设计中的通感体验[D]. 于潇潇.天津美术学院 2016
[3]“六根互用，感而遂通”-绘画艺术中的通感研究[D]. 苏新庆.南昌大学 2015
[4]五感在产品形态设计中的应用研究[D]. 郑卫东.江南大学 2015
[5]从发展的角度探析儿童娱乐产品设计[D]. 侯涛.北京理工大学 2014
[6]奥尔夫音乐教学法对学龄前儿童思维开发之研究[D]. 赵爽.山东大学 2014
[7]“通感”在室内灯饰设计中的应用研究[D]. 顾自卫.燕山大学 2013
[8]感官交响曲[D]. 周尤.南京艺术学院 2013
[9]“联觉”现象在幼儿音乐教育中的运用[D]. 刘传莉.山东师范大学 2012
[10]陶瓷茶具包装装潢通感设计运用研究[D]. 李璐.景德镇陶瓷学院 2012
本文编号：3007436
【文章来源】：华东理工大学上海市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：84 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２．?５《格尔尼卡》（来源：网络）??Ｆｉ．２．５?《Ｇｕｅｒｎｉｃａ》??
华东理工大学硕士学位论文??％?｜；?＾?秦?ｈ??图２．３?Ｉ?ＬＯＨＡＳ玻璃瓶装饮用水（来源：网络）??Ｆｉｇ．２．３?Ｉ?ＬＯＨＡＳ?Ｇｌａｓｓ?Ｓｐａｒｋｌｉｎｇ?Ｗａｔｅｒ??（３）意象互通??意象互通即心理通感，“意”是人的主观情感，通过感知而间接获得，形式上比较??抽象；“象”是人通过感官获得的直观感受，来自于客观事物，形式上更为具体。意象??互通中从“意”到“象”，是将主观情感物化，即将情感赋予物体。而从“象”到“意”，??则是通过客观事物来传递情感（如图２．４）。由此可知，意象互通是主观情感和客观事物??的结合，包含了外在客观事物和人内在思想情感的相互融合，是通感表现的最高层次。??图２．４意象互通（来源：作者自制）??Ｆｉｇ．２．４?Ｃｏｎｖｅｒｓｉｏｎ?ｏｆ?Ｅｍｏｔｉｏｎ?ａｎｄ?Ｏｂｊｅｃｔｓ??图２．５是毕加索的著名画作《格尔尼卡》。该画以法西斯纳粹轰炸西班牙的格尔尼??卡、杀害无辜的事件为背景，采用了写实的象征性手法。单纯的黑、白、灰三色能让观??众体会到其中的悲凉氛围，同时看似杂乱实则构思精细的构图让观众对画中居民的惊恐??害怕感同深受。整幅画让人感受到了作者的愤慨和悲伤
抽象；“象”是人通过感官获得的直观感受，来自于客观事物，形式上更为具体。意象??互通中从“意”到“象”，是将主观情感物化，即将情感赋予物体。而从“象”到“意”，??则是通过客观事物来传递情感（如图２．４）。由此可知，意象互通是主观情感和客观事物??的结合，包含了外在客观事物和人内在思想情感的相互融合，是通感表现的最高层次。??图２．４意象互通（来源：作者自制）??Ｆｉｇ．２．４?Ｃｏｎｖｅｒｓｉｏｎ?ｏｆ?Ｅｍｏｔｉｏｎ?ａｎｄ?Ｏｂｊｅｃｔｓ??图２．５是毕加索的著名画作《格尔尼卡》。该画以法西斯纳粹轰炸西班牙的格尔尼??卡、杀害无辜的事件为背景，采用了写实的象征性手法。单纯的黑、白、灰三色能让观??众体会到其中的悲凉氛围，同时看似杂乱实则构思精细的构图让观众对画中居民的惊恐??害怕感同深受。整幅画让人感受到了作者的愤慨和悲伤，体会到了战争的残酷，是体现??意象互通的绝佳例子。??图２．?５《格尔尼卡》（来源：网络）??Ｆｉｇ．２．５?《Ｇｕｅｒｎｉｃａ》??综上可知，感觉挪移、．多觉叠加和意象互通三者不是互相并列的，通感的主观性使??
【参考文献】：
期刊论文
[1]从“色彩音乐”到“视觉音乐”:西方视听通感的观念源流与其早期艺术实验[J]. 朱文涛. 南京艺术学院学报(美术与设计). 2017(05)
[2]儿童观察力培养缺失现象分析与应对策略[J]. 卢素玉. 教育评论. 2015(01)
[3]通感研究综述[J]. 罗一丽. 鸡西大学学报. 2015(01)
[4]我国婴幼儿产品设计与产品设计的安全性[J]. 秦路芳,彭冬梅. 机电工程技术. 2014(12)
[5]浅论怎样培养孩子的记忆力[J]. 罗小娥. 法制博览(中旬刊). 2013(08)
[6]浅谈学前儿童的想象力培养[J]. 胡春梅. 学周刊. 2012(31)
[7]通感的心智“通道”[J]. 李淑静. 当代外语研究. 2012(08)
[8]论幼儿智力开发[J]. 潘可钦. 新课程(上). 2012(04)
[9]中外通感研究对比与启示[J]. 王彩丽. 重庆教育学院学报. 2009(02)
[10]产品设计中的通感研究[J]. 何祁骐,张凌浩. 艺术与设计(理论). 2009(03)
硕士论文
[1]通感感觉挪移在产品设计中的应用研究[D]. 王宇.江苏大学 2017
[2]浅析现代家具设计中的通感体验[D]. 于潇潇.天津美术学院 2016
[3]“六根互用，感而遂通”-绘画艺术中的通感研究[D]. 苏新庆.南昌大学 2015
[4]五感在产品形态设计中的应用研究[D]. 郑卫东.江南大学 2015
[5]从发展的角度探析儿童娱乐产品设计[D]. 侯涛.北京理工大学 2014
[6]奥尔夫音乐教学法对学龄前儿童思维开发之研究[D]. 赵爽.山东大学 2014
[7]“通感”在室内灯饰设计中的应用研究[D]. 顾自卫.燕山大学 2013
[8]感官交响曲[D]. 周尤.南京艺术学院 2013
[9]“联觉”现象在幼儿音乐教育中的运用[D]. 刘传莉.山东师范大学 2012
[10]陶瓷茶具包装装潢通感设计运用研究[D]. 李璐.景德镇陶瓷学院 2012
本文编号：3007436
本文链接：https://www.wllwen.com/guanlilunwen/gongchengguanli/3007436.html
