OBE理念在包装设计课程中的实践研究

发布时间：2021-02-02 06:05

　　在包装设计课程中植入OBE,让课程设置更贴合现代教育模式,更好地培养复合型设计人才,为专业认证提供支撑。通过对包装设计课程教学与成绩评价两方面的改革,探索和研究OBE理念在艺术设计专业课程中的运用和实践。通过OBE理念的植入,有效提高学习效率、学生主动性和积极性,课程作业的质量也大幅提高。同时也为其他艺术设计类专业课程提供一些可参考和借鉴的经验。 

【文章来源】：五邑大学学报(社会科学版). 2020,22(03)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

OBE理念在课内的实施

因为一门课程的课时是固定的,一个项目的完成时间远远超过课程的课时,课堂内完成的创意和初步构思,最后的完善和实现,需要通过工作室和企业合作来完成。实际项目综合设计实践则是在第一阶段的理论基础上,依托工作室模式,把学生放到真实的行业环境中进行综合性教学实践,让学生在真实环境的综合设计实践中得到全面锻炼。以新会柑普茶为例,前期在课堂内根据甲方的要求确定了风格和盒型结构,后期与甲方共同筛选优秀作品进入到工作室进一步打磨和修改。在工作室模式下,企业的设计师、授课教师和学生团队三方代表,以实地考察、现场办公会和设计“批判”会的形式逐步完善设计成果。打样以后,根据最终效果,选定最后的方案。同时,教师带领学生完成外观专利的申报工作,确保学生成果的保护与后期的成功转化。本课程的知识、能力、素质要求和创造能力、创新精神的培养,则在项目设计实训和实际项目设计综合实践中得到升华和充分展现,通过实践和企业的合作,帮助学生完成如何取得这些成果的OBE理念设定(图2)。二、OBE理念下可量化的评价体系的构建

以“量化的评价体系”为指导的教学安排,可帮助教师明确了解学生对基本知识和专业技能掌握的熟练程度,同时,能激发学生的创意思维能力和创新精神。设定新的评价标准,让学生清晰知道“得分点”在哪、“发力点”在哪。引导学生在学习和设计的过程中,避免盲目的设计准备。以新会柑普茶包装设计为例,总分为100分,具体分配如下(图3):1.鼓励团队协作。

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于OBE理念的学徒制人才培养方案研究[J]. 王敬,张政梅,崔秋立.  职业. 2019(28)
[2]艺术设计实践技能工作室教学模式的创新与实践[J]. 权力涛.  装饰. 2011(10)
[3]包装设计教学随想[J]. 林振扬.  艺术百家. 2010(S1)
[4]对艺术设计教学改革的思考[J]. 凌士义.  装饰. 2009(09)



本文编号：3014198