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基于OBE教育模式下的工程伦理课程教学改革探析与实践

发布时间:2021-06-11 05:06
  以社会和企业需求、专业培养目标为出发点,以学生为中心、以能力达成为导向,探索OBE教育模式下工程伦理课程教学改革与实践,为工程专业教学体系的进一步完善和发展,提供了新的思路和新的方法。 

【文章来源】:教育教学论坛. 2020,(52)

【文章页数】:2 页

【文章目录】:
一、OBE教育模式的内涵与特征
    1. 教学结果明确性。
    2. 教学过程灵活性。
    3. 考核过程科学化。
    4. 改进过程持续化。
二、工程伦理教学现状分析
    1. 学习目标不明确。
    2. 课堂参与度不足。
    3. 课后评价反馈机制不全面不客观。
三、OBE教育模式融入工程伦理课程教学中的有效路径探析
    1. 教学目标:
    2. 教学过程:
    3. 考核评价:
    4. 持续改进:


【参考文献】:
期刊论文
[1]基于OBE理念的材料科学基础教学实践[J]. 刘志明.  广东化工. 2018(03)
[2]OBE理论视角下高校课程学习评价研究[J]. 刘荣,万丽丽,袁芳.  中国轻工教育. 2016(01)
[3]基于“学习产出”(OBE)的工程教育模式——汕头大学的实践与探索[J]. 顾佩华,胡文龙,林鹏,包能胜,陆小华,熊光晶,陈严.  高等工程教育研究. 2014(01)



本文编号:3223873

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