信息化条件下面向培养一流应用型人才的液压与气压传动课程教学改革

发布时间：2021-09-23 08:20

　　液压与气压传动是机械类专业重要的专业课程。随着社会对人才综合素质要求的提高,传统教学过程中存在的问题逐渐显露,建设一流课程、培养一流应用型人才成为液压与气压传动课程教学改革的首要目标。文中分析了目前液压与气压传动课程教学现状及存在的问题,从创新课程教学模式、优化课程内容设置、教师队伍建设等方面提出了具体改革方案,以期全面提升教学质量,打造一流课程建设,提高学生的创新思维能力和核心竞争力,面向区域经济社会需求培养一流应用型人才。 

【文章来源】：物联网技术. 2020,10(12)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

课程改革思路

液压与气压传动课程与工程应用联系紧密,因此在教学过程中要跟随科技发展不断更新知识和教学工程实例,将新的技术、结构和工艺引入教学过程,拓展学生知识深度。教学中应积极采用现代化信息教学手段,帮助学生加深理解和记忆[9]。利用Festo Fluid SIM、AMESim等流体仿真软件建立液压和气压回路模型,通过仿真分析传动过程中的流体走向、压力大小、行程变化等,使教学过程更加直观生动,激发学生的学习兴趣[10]。比如一种平衡阀的AMESim模型就是利用模型仿真分析阀口开度变化对压力、流量等指标的影响,从而培养学生工程素养、创新思维及实践应用能力,为工程设计提供参考。平衡阀AMESim模型如图2所示。2.3 教师向“双师型”转变,建立工学结合的教学体系

针对当前液压与气压传动课程实践教学薄弱的问题,应着力促进教师队伍转型,加大培训力度,使其由专职的理论教师向理实一体技能型教师转变。实行“校企合作、工学结合”是实现这一目标的有效途径,因此高校应采用“走出去、引进来”的方式增加学校实践教学水平。“走出去”主要是教师到企业去学习和实践,了解当前最前沿的液压与气压技术发展现状,不断更新落后的理论知识,实现工学结合、理论与实践相结合的教学目标;“引进来”则是将企业内精通液压传动理论的技术人员请到学校教学,发挥其实践经验。通过这样的改革可以把先进的人才培养理念贯穿于教学各环节,最终培养出适应社会发展的一流技能型人才。基于工学结合的“双师型”教师教学过程如图3所示。2.4 建设创新人才培养基地,实现校企深度融合

【参考文献】：
期刊论文
[1]工程教育背景下的农业院校液压与气压传动案例教学应用[J]. 马少春,宋正河.  教育教学论坛. 2020(16)
[2]浅谈基于OBE应用型本科液压与气压传动课教学改革[J]. 王本永,刘元林,原立涛,侯清泉.  教育现代化. 2020(17)
[3]基于CDIO的《液压与气压传动》实验教学改革探索[J]. 孟爽,金向阳,李德溥,冯砚博,胡广旭.  当代教育实践与教学研究. 2020(02)
[4]《液压与气压传动》移动在线课程建设研究[J]. 姚佳烽.  高教学刊. 2019(21)
[5]基于Fluid SIM的液压传动与气动技术课程仿真教学研究[J]. 孙百征.  教育现代化. 2019(78)
[6]面向新工科的液压与气压传动实验教学改革探索[J]. 刘锋,黄长征,罗昕,黄晨华.  中国教育技术装备. 2019(12)
[7]中职物流专业教学中的理实一体化教学模式研究[J]. 周莹.  智富时代. 2019(03)
[8]改变传统“填鸭”式课堂教学——努力构建高效数学课堂[J]. 刘振宇.  学理论. 2011(16)

硕士论文
[1]“工业4.0”对推进“中国制造2025”的启示[D]. 李卫东.外交学院 2017



本文编号：3405367