工程教育专业认证背景下机械制造类专业课程教学改革探讨——以上海电机学院机械制造工艺学为例

发布时间：2022-01-22 23:33

　　按照我国工程教育专业认证标准,在对机械制造类专业课程改革的必要性分析的基础上,剖析了目前机械制造工艺学课程教学现状及存在的问题。基于工程教育专业认证标准,从械制造工艺学课程的教学内容、教学方法、考核机制三个方面探讨教学改革问题,并以上海电机学院为例,对教学改革的效果进行了研究,以期达到工程教育专业认证中对课程的要求。 

【文章来源】：成都师范学院学报. 2020,36(09)

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

机械制造工艺学教学内容的优化

(1）为学生构建讨论课题目。教师为学生选择来自于企业的零件图，并且为其拟定零件批量数和工艺过程编制的题目。同时，成立6人为1小组的讨论课题组，每组负责1个题目，每组指定1个小组长，小组长主要负责这个小组的具体工作安排和相关协调事宜。例如，某讨论课的题目是：生产批量为1 000件的半联轴器，零件图如图1所示。(2）学生为编制工艺做准备。首先，每个小组学生根据各自零件图，进行小组讨论，并对工艺过程进行细致的研究和分析；其次，每个小组学生需要查阅有关的机械制造工艺设计手册和资料，并根据生产纲领来确定生产类型、选择毛坯；最后，每个小组学生进行工序设计及时间定额的计算，完成既定的工作。同时，教师要做好组织协调、答疑等工作。

图2是基准重合原则的实例图，其中：图a是设计要求，设计基准是B；图b是基准重合的情况，定位基准是B，钻孔公差是0.3mm，无基准不重合误差；图c是基准不重合情况，定位基准是A，钻孔公差是0.1mm，基准不重合误差是0.2mm。很显然，图b在加工难度上要低于图c，基准重合的优点在这个实例中就充分体现出来了。工程实例教学应选择简单明了的实例，有助于学生透彻理解理论与原则的内涵。3．增加新型多媒体教学

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3603123