CQ大学二级学院教学管理规范化研究

发布时间：2021-09-06 12:39

　　本文以CQ大学二级学院的教学管理规范化研究为例,将我国教育部发布的《普通高校本科教学审核评估方案》中涉及教学管理的审核内容作为规范化探究范围,并结合教学管理人员、在校学生和任课教师在二级学院教学管理中的现状找出教学管理中存在的规范化问题,并借鉴新公共管理和泰勒科学管理理论中的相关管理理念,从而有针对性地提出解决二级学院教学管理中规范化问题的对策,这对改善CQ大学二级学院的教学管理规范化现状、提高教学管理工作整体水平、保障人才培养质量具有重要意义。文章由绪论和四个主体部分构成。绪论部分主要包括了研究背景、研究意义、研究方法和思路,在研究背景中指出目前我国高等教育的质量关系着国家经济发展中的人才质量,是科教兴国人才强国战略的奠定基础,再结合地处西南地区的CQ大学正面临着“双一流”建设（即世界一流大学、一流学科建设）任务,因此为学校教学工作提供相适应、促发展的管理服务,形成以管促教、以管保质、管服结合的规范化教学管理对CQ大学在新的发展建设进程中具有举足轻重的意义。第一个主体部分中,对本文所涉及的相关概念和本文所用的研究理论基础进行了阐释。第二个主体部分中,描述了教学管理规范化现状,以本科教... 

【文章来源】：重庆大学重庆市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

某二级学院某学期的课程教学质量评价汇总表（节选）

要性其实都差不太多。任课教师在教学中的授课效果怎样呢？ 1：我比较喜欢这门课程，所以课堂上和课堂下都会与老师有程的老师在这方面的造诣还是很高的。 2：老师能让我顺利通过考试，我觉得效果还是不错的。 3：考勤太严了，因为中途有一次缺课，加上一次平时的作业过。我觉得选修课程，老师这么严也没什么必要……上的访谈对话中可知，在学生对课程教学的评价打分中，分值的原因主要是：①每位教师的教学风格各有特色，学生接受的同，所以若学生发现某门课程的教学方式对自己不适应，可能教师教学效果不好，从而影响评教打分；②不乏有学生选课初，还有轻松获得课程学分的因素，一旦没有通过，学生的情绪打分。在课程评价机制中，因为学生的自主意识的原因，所以考性并不能显示全部的真实性。


本文编号：3387476