博物馆课程资源的开发与利用研究

发布时间：2017-09-25 01:22

  本文关键词：博物馆课程资源的开发与利用研究

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【摘要】：随着时代的不断进步和发展，博物馆最重要的功能从传统的文物保存逐渐转型为教育资源的提供和推广。教育成为博物馆的主要目的和职能，而中小学是博物馆教育体系服务的重要对象。博物馆教育与学校教育之间存在着相互补充、相互延伸的关系，二者的合作不仅有助于学校课程的实施和学生学习，而且可以推动博物馆教育职能的不断完善和提升。 中国是一个历史和文化积累非常深厚的大国，有着丰富的博物馆资源，但在我国基础学校教育中使用博物馆来支持学校课程并不是一项传统。为了实现课程改革提出的理念，为多元目标的实现提供丰富的课程资源，本研究对如何开发和利用博物馆这种新的课程资源类型进行了探索。 通过调查显示教师普遍认同博物馆是一种可以有效利用的课程资源，但在实际的教育教学实践中，开发和利用博物馆课程资源来支持课程实施和学生学习的教师非常少，而且学校教师对博物馆的利用大多还处在传统展览参观的状态。另一方面，学校与博物馆之间也存在缺乏沟通，合作表面化的问题。影响教师利用博物馆课程资源的主要因素有以下几点：经费、学生安全、学校领导支持程度以及教师对博物馆课程资源开发利用的能力水平。 在前期调查的基础上，本研究通过教师、博物馆教育工作者及高校研究者的合作行动，系统而公开地解决了学校利用博物馆课程资源的教育实践问题，并对如何开发博物馆课程资源提出了新的思考和建议：学校教育应重新认识博物馆课程资源的价值；博物馆课程资源的利用还处在较低水平，，需要提升教师和博物馆教育工作者开发博物馆课程资源的动机和能力；合作的行动研究是博物馆课程资源开发最好的组织形式；需要运用多种形式利用博物馆课程资源，同时在课程资源开发利用的过程中需要综合考虑各种影响因素，寻找对应的策略。
【关键词】：博物馆 课程资源 开发与利用
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G423
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-6
• 目录6-9
• 第一章 导论9-15
• 第一节 研究背景9-11
• 一、 课程资源的缺乏阻碍新课程的实施9
• 二、 校外课程资源的价值在学校教育中的缺失9-10
• 三、 博物馆的教育价值需要进一步澄清10-11
• 四、 我国学校教育对博物馆的利用值得关注11
• 第二节 研究问题11-13
• 一、 研究者的关注11-12
• 二、 研究问题的表述12
• 三、 相关概念的界定12-13
• 第三节 研究意义13-15
• 一、 本研究有助于增进学校对博物馆课程资源的价值认同13
• 二、 本研究可以提供博物馆课程资源开发的理论基础和实践支持13-14
• 三、 本研究可以促进学校与博物馆的合作14-15
• 第二章 文献综述15-36
• 第一节 关于课程资源的研究15-20
• 一、 课程资源概述15-16
• 二、 课程资源开发与利用的现状16-17
• 三、 课程资源开发与利用的基本原则与途径17-20
• 第二节 西方关于博物馆资源及其利用的研究20-30
• 一、 博物馆和学校的合作研究21-24
• 二、 博物馆资源开发与利用的主要过程和途径24-26
• 三、 博物馆资源开发利用的主要形式——实地参观26-30
• 第三节 中国博物馆教育的研究现状30-34
• 一、 中国博物馆的起源与发展30-31
• 二、 中国博物馆教育研究现状31-34
• 第四节 博物馆课程资源开发利用的实践经验34-36
• 第三章 研究设计与方法36-47
• 第一节 研究的分析框架36-38
• 第二节 研究方法38-41
• 一、 研究取向38
• 二、 研究方法38-41
• 第三节 资料搜集41-43
• 一、 调查问卷41
• 二、 访谈41-42
• 三、 参与观察42-43
• 四、 实物分析43
• 第四节 行动研究的效度和信度43-47
• 第四章 博物馆课程资源开发与利用的现状分析47-71
• 第一节 教师开发利用博物馆课程资源的现状47-69
• 一、 问卷所呈现的基本概貌47-54
• 二、 访谈所构建的具体图景54-69
• 第二节 对现状的讨论和分析69-71
• 一、 博物馆课程资源的开发利用还处在较低水平69
• 二、 城市与农村教师利用博物馆课程资源的差异显著69-70
• 三、 教师利用博物馆的方式仍以传统参观浏览为主70
• 四、 影响因素70
• 五、 对博物馆价值的认同与实践探索的矛盾70-71
• 第五章 由虚到实：博物馆课程资源开发利用的行动过程71-112
• 第一节 建立联系71-75
• 一、 建立与博物馆的联系72-73
• 二、 建立与学校的联系73-75
• 第二节 第一次行动过程75-79
• 一、 行动设计75-77
• 二、 对行动过程的考察77-78
• 三、 对第一次行动过程的评价与反思78-79
• 第三节 第二次行动过程79-104
• 一、 行动方案的设计79-88
• 二、 行动过程88-99
• 三、 博物馆课程资源开发利用的评价和反思99-102
• 四、 行动研究带来的变化102-104
• 第四节 对行动研究过程的考察104-112
• 一、 行动研究中的行动者104-110
• 二、 行动研究过程中的具体方法和策略110-112
• 第六章 结论112-123
• 第一节 结论112-119
• 一、 博物馆课程资源的开发利用对课程实施和学生学习有重要价值112
• 二、 博物馆课程资源的开发利用还处在较低水平112
• 三、 博物馆课程资源开发利用的策略分析112-118
• 四、 合作的行动研究是博物馆课程资源开发最好的组织形式118-119
• 第二节 建议119-123
• 一、 学校教育应重新认识博物馆课程资源的价值119
• 二、 博物馆的教育潜能亟待挖掘119-120
• 三、 提升教师利用博物馆课程资源的动机和能力120-121
• 四、 运用多种形式利用博物馆课程资源121-123
• 结语123-124
• 参考文献124-131
• 附录131-142
• 后记142-143
• 在学期间公开发表论文及著作情况143

【参考文献】

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本文编号：914561