欧盟科学教育改革政策研究（1999年-2010年）

发布时间：2017-11-08 17:32

  本文关键词：欧盟科学教育改革政策研究（1999年-2010年）

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【摘要】：科学技术的迅猛发展以及科学技术在全球范围内的普遍运用已对世界各国的社会发展、人类的生活和生产方式产生了深刻的影响,但同时,也向传统的“科学教育”提出了严峻挑战。世界发达国家的教育政策制定者也因此达成了“现代社会的科学教育不能只囿于学校范围,而应致力于全体大众科学态度与科学素养的提高”的共识。在这种背景下,与世界经济发达国家相比,我国的科学教育发展尚处于起步阶段,科学教育只发挥着低层次的提高学生课程学习与考核标准的功能,而科学教育所应具备的高层次功能——促进社会中的科学技术运用以及提高公民科学方法训练、科学态度养成等还严重缺乏,我国的科学教育在发展中还存在着许多的问题。 欧洲素有“西方科学的发源地”之美誉,而且历来有着重视科学教育的良好传统。进入世纪之交,欧盟一直在一体化进程中不断加快教育整合与统一的步伐,特别是在优先关注欧洲各国的科学教育现状与未来发展的同时,不断着手实施着欧洲整体层面的科学教育改革行动。十几年来,欧盟不断从自身情况出发,结合欧洲多样化的社会、经济、文化、教育等情况,以提高欧洲整体竞争力、促进欧洲经济发展为最高目标,高瞻远瞩为欧洲科学教育进行规划与指导,引领欧洲各国在科学教育领域中积极开展各项行动。在科学教育改革中,欧盟始终以终生学习的大教育观为出发点,以“提高公民科学素养”和“促进所有学生科学兴趣”为主要目标,重视基础学校的科学教育质量,并力图重点实行六大科学教育优先任务,来为全体欧洲公民提供一个平等、开放、民主与包容的科学教育环境。 本文在对欧盟科学教育改革时代背景与经验进行探讨的基础上,对欧盟科学教育改革政策的运作机制及特点进行了进一步研究与分析,以期能为我国科学教育发展提供有价值的参考与借鉴。首先,文章简要介绍了该项研究的背景并对相关概念的进行了界定,并概括了国内外科学教育的研究现状。其次,从社会、经济、文化、教育、科技等角度,阐明并解析欧盟科学教育政策出台的背景；接着,对自1999年以来欧盟制定与实施的各项科学教育政策、行动与举措进行了详尽地解读与综述；然后,从政策运行的视角对欧盟科学教育政策的核心要素、运行机制、促成因素等政策内涵进行了深入分析；最后,在综合分析与评价欧盟科学教育政策特点的基础上,提出了对我国科学教育的几点启示,以此做为我国拟定科学教育政策的参考。
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G325

【参考文献】

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本文编号：1158152