科普场馆实验室运营及评估框架设计研究

发布时间：2020-10-14 03:57

　　 科普场所作为实现公众科学知识普及的重要场所,具有社会、经济、科技、教育、文化传播等多种功能。而其作为非正式学习的场所之一,经历了重“展”到重“教”的科普理念转变,科学实验室就成了科普场馆实现“教”的重要场所,在科普工作中起到非常重要的作用。但目前我国科普场所科学实验室处于发展阶段,实验室的可持续性运营管理是各个科普场馆以及科普研究者的重点关注问题。本论文先通过调研分析目前国内省级各科普场所中科学实验室运营情况以及对科普领域专家进行访谈,分析出目前我国科普场所科学实验室运营存在科学实验室数量以及类型、课程活动主题类型总体宽泛,目前课程活动可持续性不够高等问题。接着研究了美国旧金山探索馆和芝加哥工业博物馆、加拿大安大略科科技馆、德国曼海姆科学中心等国外知名科普场所科学实验室优秀的建设及运营经验,得出国外科学实验室运营注重与学校课程标准相结合、注重打造数字学习资源库、注重科学教师的职业发展以及注重构建专业的实验室课程研发团队等优秀经验。然后,对比国内科学实验室运营和国外科学实验室运营情况,本研究提出设计针对国内科学实验室的运营方案和构建科学实验室评估指标体系两个途径来更好的促进国内科学实验室的长期运营和发展。运营方案从科学实验室的运营策略上给出指导和建议,而评估体系则从科学实验室的各方面给出了一个导向性的定量衡量标准,这样既兼顾科学实验室的具体运营,又兼顾了运营的效果评估。运营方案提供具体的实施策略,评估体系则引导科学实验室朝着良好的方向发展。在运营方案的设计上,本研究针对国内科普场所科学实验室,结合本研究之前对国内外科学实验室运营的调研分析,运用信息化手段——线上线下结合策略和馆校结合策略,从课程活动资源、学习者、实验室员工、服务支持四方面进行运营方案的设计,并使线上线下结合策略和馆校结合策略贯穿整个运营方案。在评估指标体系的建立上,本研究结合第三部门运营评估框架和非正式环境学习评估框架,运用专家访谈和德尔菲-层次分析法对评估指标体系进行修正和各层级指标权重的确定,最终建立了科普场所科学实验室的评估指标体系。
【学位单位】：北京邮电大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2017
【中图分类】：G322.2
【部分图文】：

图２－１科技馆是否有科学实验室情况调研分析图??按照科技馆是否设置科学实验室，分为科技馆有设置科学实验室、没实验室、馆校合作以及科技馆在建四类进行汇总。其中馆校结合指虽有设置专门的实验室，但是科技馆采用与研究所以及学习等机构合作中小学提供相应的课程，海南省专业科技馆和澳门科学馆即为这种形置了科学实验室的科技馆，也有和馆校合作的项目。国内５６％的省级置了实验室，说明我国科技馆开始重视馆内的实验室教育。??

人、馆数量（个）４岁以下?０?０４－５?岁?２?１１％??６－７?岁?９?４７％??８－９?岁?＾９?１００％??１０－１１?岁?１９?１００％??１２－１３?岁?１８?９５％??１４－１５?岁?１３?６８％??１５岁以上??４??２１％??有科技馆实验室课程活动都覆盖到了?８－１１岁的学生，覆盖率的学生，接下来是１４－１５岁、６－７岁１５岁以上的学生。由于科活动强调探宄式学习［１２］，１２－２０人小班和６０－１２０分钟时长适合让每个学生进行指导。而从课程设置覆盖率来看，科技馆实验室主。??＋＋??

８，??４２％??图２－２各省科技馆实验室课程安排情况??平时日常有课程的科技馆实验室较少，并且日常开课的实验室大多是企业合??作实验室（陶氏化学实验室），有８４％的实验室都是周末以及节假日开课，还有??４２％的科技馆实验室只有在寒暑假的时候才开课。这对于目前我国科学课程设置??定位有一定出入，科学课程不应仅仅是课外兴趣班，更应是日常课程的一部分。??１２??
【参考文献】

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本文编号：2840141