试论我国科技人员创造力的培养

发布时间：2017-09-01 06:34

  本文关键词：试论我国科技人员创造力的培养

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【摘要】：科技人员的创造力决定了科技创造和创新的水平,科技人员只有具备了一定的创造能力才能有效的进行创新活动,产生创新成果,因此研究科技人员创造力的思维特点,探索提高科技人员的创造力的规律性,对提高我国科技人员的自主创新能力,培养具有创造力的科技人员具有十分重要的意义。 在现实生活中,创造与创新是两个容易混用的概念,但从理论上说这两个词有本质的区别,并且又都与创造力有直接的关系。创造是创新的前提和基础,没有创造就难有创新,创新是创造成果的扩展和延续。创造力是人以新颖、独特的方式在探索未知世界、解决新问题时,所表现出来的一种综合能力,它是多种能力与素质的综合。构成创造力的主要因素包括人的创造潜力、创造意识、创造思维方法和创造环境。人的创造潜力既有先天因素,也与后天的培养教育与环境激励密切相关,科技人员的创造力可以通过学校或社会实践的培养教育而得到提高。 建国以来,我国在科技人员创造力培养方面取得了一定成就,但是,原始性创新不足仍然是制约我国科技创新的主要因素,而原始性创新不足的深层次原因与科技人员创造力培养教育的观念落后,科技创造的内动力不足,外动力不完善有关。我们只有学习和吸收国外创造力培养和开发的经验,转变我国科技人员的思维方式,改革科技人员创造力培养的教育体系,加强科技人员创造力的开发和改善科技创造的社会环境,才能不断提高我国科技人员创造与创新的能力。
【关键词】：科技 创造力 培养
【学位授予单位】：西安建筑科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G316
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 绪论8-12
• 1.1 课题研究的目的意义8
• 1.2 本课题研究的国内外现状及水平8-10
• 1.3 论文的研究方法、主要内容和研究的重点10-12
• 2 科技创造与创造力12-22
• 2.1 创造和创新的联系与区别12-16
• 2.1.1 创造的产生与演变12-15
• 2.1.2 创造与创新的关系15-16
• 2.2 创造力的含义16-20
• 2.3 人脑与创造力的构成因素20-22
• 3 我国科技人员创造力培养的现状与问题分析22-30
• 3.1 我国科技人员创造力培养的成就22-26
• 3.1.1 建立了一支数量庞大的具有一定创造能力的科技人员队伍22-23
• 3.1.2 科技创造与创造力理论研究与培养教育有了一定进展23-24
• 3.1.3 社会政策激励机制与创新环境初步形成24-26
• 3.2 我国科技人员创造力培养存在的问题26-30
• 3.2.1 培养教育的观念陈旧26-27
• 3.2.2 培养教育的体制不健全27-28
• 3.2.3 培养教育的内容落后28-29
• 3.2.4 科技创造政策与创新环境不完善29-30
• 4 国外的科技人员创造力培养研究的经验与启示30-34
• 4.1 创造力培养的开发研究30-32
• 4.2 创造力培养的教育研究32
• 4.3 创造力培养与人才成长的社会环境研究32-34
• 5 我国科技人员创造力培养的途径与对策34-48
• 5.1 我国科技人员传统思维方式的现代转变34-36
• 5.1.1 由传统整体综合思维转向现代整体综合思维34
• 5.1.2 由压抑个性的内求于心理的思维转向与外求于物理并重的思维34-35
• 5.1.3 由禁锢个性自由的和谐思维转向在矛盾分析中求和谐的思维35-36
• 5.2 改革科技人员创造力培养的教育体系36-40
• 5.2.1 “钱学森之问”的启示36-38
• 5.2.2 创造力培养的教育改革38-40
• 5.3 加强科技人员创造力的开发与训练40-44
• 5.3.1 科学发现方法40-41
• 5.3.2 技术发明方法41-42
• 5.3.3 创造技法42-44
• 5.4 改善科技创造的社会环境44-48
• 5.4.1 文化环境44-45
• 5.4.2 人际环境45
• 5.4.3 政治环境45-46
• 5.4.4 政策环境46-48
• 6 结语48-50
• 致谢50-52
• 参考文献52-56
• 附录 硕士研究生学习阶段发表论文56

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