普林斯顿高等研究院科学激励模式述评

发布时间：2017-09-07 03:45

  本文关键词：普林斯顿高等研究院科学激励模式述评

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【摘要】：20世纪30年代,美国实业家班伯格兄妹与教育家弗莱克斯纳合作建立了举世闻名的普林斯顿高等研究院。普林斯顿高等研究院一经建立便成为科学研究的圣地。它为何能够吸引一流科学家,它的科学激励模式何在?这些构成了本文的研究缘起。为探究普林斯顿高等研究院取得成功的原因和经验,本文围绕普林斯顿高等研究院科学激励模式的“起因或由来”、“内容”、“价值及启示”三方面展开论述。首先,本文介绍了普林斯顿高等研究院的创建,亦即普林斯顿高等研究院科学激励模式的“起因或由来”。这里交待了普林斯顿高等研究院捐赠人班伯格兄妹的致富过程和他们回报社会的设想,以及交待了普林斯顿高等研究院的建立者弗莱克斯纳的成长经历及其与班伯格兄妹的合作。可以说高等研究院是弗莱克斯纳成熟的教育思想的产物。它建立的时代背景是：德国纳粹党迅速膨胀,许多欧洲学者逃往美国；那时,也正是世界科学活动中心易手之际“由德国转移至美国”。高等研究院招聘到的第一位科学家是科学巨匠爱因斯坦。有了“物理学教皇”这个“金字招牌”,高等研究院陆续招聘到众多一流科学人才。其次,本文介绍了普林斯顿高等研究院科学激励模式的“内容”。这里共分三大方面分别对普林斯顿高等研究院的立院理念依据及其追求、管理与运作、科学家的科研与生活状态予以介绍。高等研究院科学激励模式的特点在于：创造一流的学术环境,让科学大师们致力于科学“纯理论或基础理论”研究,因为它坚信“无用知识更有用”。高等研究院给予科学家绝对的研究自由、很高的薪资待遇,它的行政管理以服务科学家为目的,它的行政人员谦卑地为学者服务,科学家在这里受到了极高的礼遇和尊重。高等研究院没有学生,也不授予学位,它的研究人员由少数终身教授及众多访问学者组成,高等研究院在形式上最不正规,它是最不像研究院的研究院,但这无关紧要,因为它在乎的不是表面的而是最实质的东西。在高等研究院,科学家没有必须要研究的科研任务,他们可以自由地思考一切问题,可以说,他们没有职责、没有压力,有的只是机会。总之,高等研究院把“以人为本”的理念发挥到了极致,这是因为,人才是科学研究中最重要、最关键的因素。再次,本文介绍了普林斯顿高等研究院科学激励模式的“价值及启示”。高等研究院的科学激励模式有极重要的价值,它能给予我国“发展科学”以很多有益的启示。从它的“起因或由来”来看,高等研究院的捐款得到了最有价值的利用,教育家发挥其才,而科学家也适得其所。可以说,金钱和人才都放在了合适的地方。从它的“内容”来看,高等研究院追求卓越：高等研究院立足长远,重视“纯理论或基础理论”研究、注重“科学产品”的质量；高等研究院尊重科学研究规律：高等研究院的“行政”与“科研”职责分明,而且高等研究院的服务和管理都非常“人性化”。总之,高等研究院抓住了科学研究最重要、最本质的东西。本文最后在结束语介绍了高等研究院的科学激励模式可能存在的某些“局限”。例如,它引进的科学大师有的已经过了他最佳的学术创造期。又如,“无压力”可能不利于科学家进行科学创造。所以,高等研究院的学术投资可能是一种“学术风险投资”。但是,科学大师加入高等研究院之前,已经做出了某些伟大成就,足够证明他具有极好的科学天赋,而“无压力”既符合人性,又符合学术研究规律。越是科学前沿,越是充满风险,但是,这样的研究能够做出一流的科学成果的可能性也就越大。高等研究院愿意为这种“可能性”买单,它具有一种超越精神。那些基础科学研究发达的国家,它的应用科学也走在了世界前列。高等研究院及其科学激励模式正是为“无用方为大用,非功利反而更功利”而存在。所以,它值得我们学习。
【关键词】：普林斯顿高等研究院 班伯格兄妹 弗莱克斯纳 科学激励模式 科学家 科学创造
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G327.12
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 导言10-14
• 1. 研究意义10-11
• 2. 研究现状11-12
• 3. 本文结构及创新12-14
• 第一章 普林斯顿高等研究院的创建14-25
• 1. 班伯格兄妹的捐赠14-16
• 1.1 致富过程14-15
• 1.2 回报社会及其最初设想15-16
• 2. 教育有识之士弗莱克斯纳16-20
• 2.1 出身及经历16-18
• 2.2 教育理念的形成和成熟18-20
• 3. 高等研究院的建立20-25
• 3.1 弗莱克斯纳与班伯格兄妹合作20-22
• 3.2 选址及其考虑22-23
• 3.3 聘请科研人员23-25
• 第二章 普林斯顿高等研究院的科学激励模式25-40
• 1. 高等研究院立院理念依据及其追求25-28
• 1.1 精神导师柏拉图25-26
• 1.2 注重纯理论或基础理论研究26-27
• 1.3 着眼于长远27-28
• 2. 高等研究院的管理与运作28-36
• 2.1 聘用人才28-31
• 2.2 以“大师”为中心31-35
• 2.3 学科院系的设置35-36
• 3. 科学家的科研与生活状态36-40
• 3.1 科研压力小36-37
• 3.2 科研待遇高37-38
• 3.3 快乐38
• 3.4 自由38-39
• 3.5 受到极高的礼遇与尊重39-40
• 第三章 普林斯顿高等研究院科学激励模式的价值及启示40-47
• 1. 从高等研究院“科学激励模式”的起因来看40-43
• 1.1 捐款尽其价值40-41
• 1.2 教育家发挥其才41-42
• 1.3 科学家适得其所42-43
• 2. 从高等研究院“科学激励模式”的内容来看43-47
• 2.1 高等研究院追求卓越43-45
• 2.2 高等研究院尊重科学研究规律45-47
• 结语47-51
• 参考文献51-53
• 致谢53-55
• 攻读硕士学位期间的研究成果55

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 孙艳丽;;普林斯顿高等研究院运作模式研究[J];黑龙江教育(高教研究与评估);2014年05期

2 马立志;赵风利;;弗莱克斯纳现代大学理念的特点及其现实意义[J];中国成人教育;2009年15期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 曹秋阳;普林斯顿高等研究院组织运行机制研究[D];吉林大学;2013年

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本文编号：807245