基于成果导向教育的出境旅游领队胜任力培养研究

发布时间：2020-05-16 09:50

【摘要】：随着“一带一路”建设的不断推进,我国公民出境旅游目的地国家不断增加,出境旅游业也迎来了爆炸式的发展时期。与此对应,则需要大量工作在一线的优秀的出境旅游领队为之服务。所以,培养什么样的领队,何为优秀的领队,培养的领队在毕业时需要达到何种能力等问题则需要我们细细思考。成果导向教育理念是一项先进且行之有效的教育理念,被世界广泛认可。本文基于成果导向教育(OBE)的理念,在总结了前人相关研究的基础上,首先运用文献分析法及结构性访谈,提取和总结出了出境旅游领队的胜任力指标,通过问卷调查法与探索性因子分析,构建了出境旅游领队的胜任力指标体系,之后,通过层次分析法计算出胜任力评价指标的权重,进而确定出境旅游领队的培养目标、毕业要求及指标点,这也是OBE理念中的第一个要求,也是最重要的一点:对学习成果的聚焦。最后从学校及企业两个方面提出出境旅游领队胜任力培养的策略,学校层面包括出境旅游领队基础课程体系的构建,出境旅游领队培养的以学生中心的教学理念、问题中心课程教学模式及实施步骤,以及出境旅游领队培养的教学评价模式和;企业层面包括校企共建具有行业背景的二级学院和选择校企生三方共赢的新型实践教学基地。最后提出基于IPTSA循环的质量持续改进模式,满足OBE理念中的第二个要求:持续改进。总体上遵循反向设计的结构特征,满足OBE理念的第三个要求:反向设计。本文为我国出境旅游领队的胜任力培养提供了思路上及模式上的借鉴,以期促进我国出境旅游更好、更快、更为和谐的发展。
【图文】：

出境旅游领队相关研究发文量统计

图 2.1 基于 OBE 理念的教学设计流程图（来源：王鹏飞，2017）（二）学习成果关于学习成果（Student Learning Outcomes）这一概念最早的界定研究出现在 1979 年，，Eisner 将其描述为“学生通过参与某种形式的教育教学活动而最终获得的结果”[8]。此后，相继有学者在此概念之下做出了相关的研究。Fantasia（2000）[9]将学生的学习成果分为了广义与狭义两类。从广义上来说，学习成果包括学生作为一个整体或一个群体的行为表现，如就业情况、考研、职业变化、工资水平等；狭义上学习成果指学生通过学习一门课程、系统的专业培训、获得学士学位等一系列大学学习所获得的一定程度的知识、技能和能力。本文的观念与我国学者申天恩（2016）[4]的观念相一致，即学习成果指学习者通过完成一段时间的学习体验过程之后，获取的一系列知识、技能、和能力的集合，并且能够被验证。
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：F592.6

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本文编号：2666551