基于ADDIE模型下高校专创融合课程教学及考评方法的改革探究

发布时间：2020-12-03 07:50

　　在落实国家政策和适应旅游业发展的前提下,应用型人才的培养成为当务之急。文章通过对专创融合课程现有的四种教育方法和考评方式进行梳理分析总结后提出专创融合课程的定义,并基于ADDIE模型理论对专创融合课程提出"四三二二三"的改革建议,即"四方面的课程分析、三个阶段的课程设计、两个方面的课程资源开发、软硬件两步同时实施的授课环境以及三层课程评估体系",旨在为推动旅游类应用型本科高校双创教育做出贡献。 

【文章来源】：四川旅游学院学报. 2020年05期 第1-5页

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

ADDIE模型

基于ADDIE理论模型对专创融合类课程的教学方法与考评方式的建议

【参考文献】：
期刊论文
[1]应用型本科大学课程考核改革的理论及实践——以衡水学院为例[J]. 李玉侠,李英霞.  衡水学院学报. 2019(04)
[2]学分制管理下高职专创融合的研究与实践[J]. 李晓晖,杨卫丽.  课程教育研究. 2019(17)
[3]高校“广谱式”创新创业教育模式研究——以宁波职业技术学院为例[J]. 徐迪静,余立军.  创新创业理论研究与实践. 2019(04)
[4]构建高职会计专业“阶梯式分方向”人才培养模式——以广东职业技术学院会计专业为例[J]. 王慧.  会计师. 2019(02)
[5]地方高校旅游专业创新创业孵化基地建设研究[J]. 王霞.  开封教育学院学报. 2018(10)
[6]应用型高校创新创业教育改革路径研究——基于供给侧改革视角[J]. 赵效锋.  科技创业月刊. 2018(08)
[7]应用型地方大学完全学分制管理改革探析——基于东莞理工学院的调查分析[J]. 黄彬,曾宪群.  东莞理工学院学报. 2017(02)



本文编号：2896219