基于TPACK理论的中职学校《导游业务》教师教学技能提升研究
发布时间：2021-03-29 08:31
在职业教育信息化时代背景的发展下,伴随着互联网和教育的共同推进,技术在教学过程中扮演着重要的作用,在教学实践过程中成为了一种重要的教学工具,同时对教师掌握信息技术,促进教师教学技术与学科的整合提出了更高的要求。中职教育的发展在国家培养人才的方案中承担着重任,教师教学技能的高低直接影响教师教学的效果及学生的培养质量。《导游业务》是培养导游服务专业学生职业技能的主干课程,因此研究中职学校《导游业务》教师教学技能的发展具有重大意义。在舒尔曼（Shulman）PCK的基础上,2005年,美国学者科勒（Koehler）和米什拉（Mishra）于提出了整合技术的学科教学知识—TPACK（Technological Pedagogical Content Knowledge）,包括CK、TK、PK、TPK、PCK、TCK、TPACK七个知识维度,这些维度分别为学科内容知识、技术知识、教学法知识、整合技术的教学法知识、学科教学知识、整合技术的学科内容知识、整合技术的学科教学知识。TPACK能力是教师未来提高教学技能所具备的能力,这就要求教师具有学科内容、教学法、技术三者整合的能力。本文通过对中职的现状...
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
TPACK的理论框架
图 3-1 TPACK 各维度均值果得知，中职学校《导游业务》教师的 TPACK 各维度均值位于 3.56~3总平均分为 3.75。TPACK 整体处于中等水平，说明中职学校《导游业务还有很大的提升空间。从 TK、CK、PK 这三个核心要素的均值分别是 3.7 TK 和 PK 的得分较低，表明教师对学科内容知识的掌握情况较好，但是知识有待提高。从 PCK、TCK、TPK 和 TPACK 这四个复合要素的得分、3.74、3.69，可以看出与 T 相关的复合要素中，得分普遍偏低，说明教需要加强。TK技术知识，这一维度指的是在教学过程中对技术的掌握程度。包括 TK1对技术的了解程度；TK2、TK3客观考察教师使用基本技术的能力；TK问题的能力；TK5考察教师对新技术的关注程度。分析结果如表 3-6 和
图 3-2 TK 调查结果 3-6 可得，中职学校《导游业务》教师在 TK 维度的得分是 3.45~4.02，该 3.76，从侧面反映了教师在 TK 维度的知识处于中等水平。图 3-2 的分析结果得出：教师对技术的了解，学生选择“比较符合”和“了 60.24%，说明教师对技术有基本的了解，对技术的了解程度较好。在使，选择“完全符合”或者“比较符合”的学生占到了大多数，TK2和 TK3是 4.02 分和 3.91 分，是该维度中的较高分，说明教师在掌握技术方面处4教师在解决技术问题的能力方面，选择不确定选项的学生占到了 51.81%.45，是该维度中的最低分，说明教师不能很好地解决信息技术问题。教师关注，有 56.62%的学生选择了符合，说明教师对教学技术的发展关注度很CK即学科内容知识，CK1和 CK2主要考察教师所具备的导游业务学科的理论
【参考文献】：
期刊论文
[1]导游业务教学资源库建设总结[J]. 王玲,高成操. 学园. 2017(27)
[2]国内外TPACK测量方法的研究现状及思考[J]. 顾艳霞,钱旭鸯. 远程教育杂志. 2016(05)
[3]物理教师的TPACK结构及其发展[J]. 陈建. 教育探索. 2016(03)
[4]职前教师的TPACK发展影响因素研究[J]. 张哲,张海,王以宁. 现代教育技术. 2016(01)
[5]职前教师整合技术的学科教学知识结构研究——基于结构方程模型的实证分析[J]. 张哲,张海,刘绩宏,王以宁. 中国电化教育. 2015(08)
[6]大学英语教师TPACK特点及其发展研究[J]. 张凤娟,林娟,贺爽. 中国电化教育. 2015(05)
[7]面向数学教育的TPACK研究[J]. 徐章韬,玄德. 中国电化教育. 2015(05)
[8]初中数学教师TPACK现状的调查与分析——以烟台市为例[J]. 段元美,闫志明,张克俊,郑丽红. 现代教育技术. 2015(04)
[9]高校教师TPACK现状调查及问题分析[J]. 任秀华,任飞. 现代教育技术. 2015(04)
[10]教师TPACK的研究现状及发展趋势探析[J]. 宁连华,向坤. 教育研究与实验. 2015(01)
硕士论文
[1]TPACK视角下中职学校教师教学能力发展研究[D]. 周菲.华中师范大学 2016
[2]TPACK框架下高校教师教育技术能力培训的研究[D]. 谢娅萍.云南大学 2015
本文编号：3107262
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
TPACK的理论框架
图 3-1 TPACK 各维度均值果得知，中职学校《导游业务》教师的 TPACK 各维度均值位于 3.56~3总平均分为 3.75。TPACK 整体处于中等水平，说明中职学校《导游业务还有很大的提升空间。从 TK、CK、PK 这三个核心要素的均值分别是 3.7 TK 和 PK 的得分较低，表明教师对学科内容知识的掌握情况较好，但是知识有待提高。从 PCK、TCK、TPK 和 TPACK 这四个复合要素的得分、3.74、3.69，可以看出与 T 相关的复合要素中，得分普遍偏低，说明教需要加强。TK技术知识，这一维度指的是在教学过程中对技术的掌握程度。包括 TK1对技术的了解程度；TK2、TK3客观考察教师使用基本技术的能力；TK问题的能力；TK5考察教师对新技术的关注程度。分析结果如表 3-6 和
图 3-2 TK 调查结果 3-6 可得，中职学校《导游业务》教师在 TK 维度的得分是 3.45~4.02，该 3.76，从侧面反映了教师在 TK 维度的知识处于中等水平。图 3-2 的分析结果得出：教师对技术的了解，学生选择“比较符合”和“了 60.24%，说明教师对技术有基本的了解，对技术的了解程度较好。在使，选择“完全符合”或者“比较符合”的学生占到了大多数，TK2和 TK3是 4.02 分和 3.91 分，是该维度中的较高分，说明教师在掌握技术方面处4教师在解决技术问题的能力方面，选择不确定选项的学生占到了 51.81%.45，是该维度中的最低分，说明教师不能很好地解决信息技术问题。教师关注，有 56.62%的学生选择了符合，说明教师对教学技术的发展关注度很CK即学科内容知识，CK1和 CK2主要考察教师所具备的导游业务学科的理论
【参考文献】：
期刊论文
[1]导游业务教学资源库建设总结[J]. 王玲,高成操. 学园. 2017(27)
[2]国内外TPACK测量方法的研究现状及思考[J]. 顾艳霞,钱旭鸯. 远程教育杂志. 2016(05)
[3]物理教师的TPACK结构及其发展[J]. 陈建. 教育探索. 2016(03)
[4]职前教师的TPACK发展影响因素研究[J]. 张哲,张海,王以宁. 现代教育技术. 2016(01)
[5]职前教师整合技术的学科教学知识结构研究——基于结构方程模型的实证分析[J]. 张哲,张海,刘绩宏,王以宁. 中国电化教育. 2015(08)
[6]大学英语教师TPACK特点及其发展研究[J]. 张凤娟,林娟,贺爽. 中国电化教育. 2015(05)
[7]面向数学教育的TPACK研究[J]. 徐章韬,玄德. 中国电化教育. 2015(05)
[8]初中数学教师TPACK现状的调查与分析——以烟台市为例[J]. 段元美,闫志明,张克俊,郑丽红. 现代教育技术. 2015(04)
[9]高校教师TPACK现状调查及问题分析[J]. 任秀华,任飞. 现代教育技术. 2015(04)
[10]教师TPACK的研究现状及发展趋势探析[J]. 宁连华,向坤. 教育研究与实验. 2015(01)
硕士论文
[1]TPACK视角下中职学校教师教学能力发展研究[D]. 周菲.华中师范大学 2016
[2]TPACK框架下高校教师教育技术能力培训的研究[D]. 谢娅萍.云南大学 2015
本文编号：3107262
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