现代学徒制“双导师”协同育人模式探索与实践

发布时间：2023-06-28 02:12

　　现代学徒制实行学校和企业双主体育人,"双导师"是人才培养质量的重要保障。以广东科学技术职业学院旅游管理专业的实践探索为例,从课程结构设置、课程内容建设、教学模式创新、学生综合考评四个方面进行分析,总结"双导师"协同育人模式的操作经验,提出课堂教学"双走进",线上线下教学"双融合",教材与教学资源"共建设"的三大创新教学模式,并提出发展建议,着力打造全新的"双导师"协同育人模式。

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【文章目录】：
一、企业师傅与学校教师协同育人的困惑
    (一)“双导师”融合度不高
    (二)“双导师”的培育目标不一样
    (三)企业师傅团队稳定性差
    (四)“双导师”对学生的评价标准有差异
    (五) “双导师”在教学中各有欠缺
二、协同育人模式的实践与探索
    (一)课程结构巧妙设置
    (二)课程内容融合创新
        1.校企共建
        2.一体化设计,结构化课程,颗粒化资源
        3.资源制作策略
    (三)教学模式不断创新
        1.课堂教学“双走进”
        2. 线上线下教学“双融合”
        3.教材与教学资源“共建设”
    (四)学生考核校企共评
三、实践效果
    (一)学生技能扎实,受到企业重用
    (二)教师认知提升,教学成果丰硕
    (三)企业师傅教学能力不断提高
四、发展策略与建议
    (一)建设标准操作流程
    (二)实施“学历证书+若干职业技能等级证书”试点
    (三)“双导师”团队的不断建设
    (四)加大校企共建教学资源的力度
五、结语



本文编号：3835775