新时代来华留学研究生教育发展机遇、挑战与思考
发布时间：2021-08-11 08:59
来华留学研究生教育肩负着培养"知华、友华、爱华"精英人才,为人类命运共同体建设提供重要人力和智力支撑的责任和义务。基于政府管、高校办和社会力量评的视角,分析了近十余年来华留学研究生教育发展现状,发现来华留学研究生教育存在内生动力不足、学科发展优势特色不明显、洲别区域发展结构不平衡、质量保障体系及其管理体制机制不健全等问题,提出来华留学研究生教育高质量发展对策,即创新发展政府—高校—社会机构"三位一体"管办评分离机制,打造我国"高校品质、中国特色、世界一流"国际教育品牌;健全来华留学研究生教育"生源—预科—培养—实习与毕业—校友发展"全过程质量保障机制;建设来华留学研究生教育质量文化,提升我国软实力和话语权。
【文章来源】：研究生教育研究. 2020,(02)北大核心CSSCI
【文章页数】：7 页
【部分图文】：
来华留学研究生教育发展示意图
2018年,来自196个国家和地区的49万余名来华留学生在31个省、市、自治区1004所高等院校和科研院所学习,与2008年相比,来华留学生总人数增加了120%,其中来华学历生、来华留学研究生和来华奖学金研究生分别增长了223%、496%和675%(图1),凸显来华留学规模持续扩大,成为亚洲最大留学目的国,中国政府奖学金吸引力不断提升,引领来华留学向高层次、高质量发展[7]。研究生群体国际流向反映了世界高端人才的流动趋势[8]。据统计,来华留学研究生总数达1000名及以上高校,2010年仅清华大学1所高校,2018年达到13所高校,仅占学历来华留学生培养高校和机构(837所)的1.6%,占来华研究生培养高校和机构(458所)的2.8%。《2015教育概览》显示,在全球八大留学目的国中,澳大利亚的高层次国际硕士和博士占比分别为40%和34%,美国的该比例为9%和35%,而中国的该比例只占2.3%和3.9%,我国在八大留学目的国中,高层次研究生占本国同层次在校生的比例都处于最低值[9]。一定程度说明,我国来华留学研究生教育发展内生动力有待加强。
近十余年来,来华留学研究生教育稳步发展,学科发展布局和生源洲别区域结构日益合理化。学科结构方面,来华留学研究生学科分布打破了以传统特色专业为主的格局,学科结构更加合理。与2008年相比,2018年工科、管理、教育、理科、农科、汉语言的来华留学研究生占比均有增长,占比增长最快的学科为工科和管理,分别增长了10和4.1个百分点,就读人数排前三位的学科依次为工科(26.0%)、管理(21.1%)和经济(9.7%),合计占比56.8%,但来华留学研究生就读的理科、农科、教育、文学、法学、西医等优势不明显,汉语言、中医、艺术、历史、哲学等特色不明显(图2),与发达国家国际学生偏好STEM(科学、技术、工程和数学)和FAME(金融、会计、管理、经济)等就业前景较为广阔的学科专业布局相比,存在一些差距[10]。洲别区域结构方面,“一带一路”沿线国家成为来华留学研究生发展的主力军, 2018年来华留学研究生人数排名前20位国家中, “一带一路”沿线国家(65国)占有13个,其来华留学研究生总数(40343名)占全球来华留学研究生总数之比为47.4%。且近十余年间,亚洲、非洲、欧洲、美洲和大洋洲国家的来华留学研究生人数占比年均分别为60.7%、18.9%、12.5%、6.9%和1.0%,呈现周边、地缘优势明显,洲别区域发展结构不平衡,有待进一步优化(图3)。
【参考文献】：
期刊论文
[1]挑战与转型:来华留学教育发展模式转变探究[J]. 哈巍,陈东阳. 中国高教研究. 2018(12)
[2]从“规模扩张”到“提质增效”:新时代来华留学研究生教育转型与制度重构[J]. 程伟华,张海滨,董维春. 学位与研究生教育. 2018(12)
[3]改革开放四十年来华留学教育政策的演进与走向[J]. 刘宝存,张继桥. 西北师大学报(社会科学版). 2018(06)
[4]服务“一带一路”建设 提升研究生国际化培养水平[J]. 董渊,刘丽霞,张伟,赵可金. 学位与研究生教育. 2017(07)
[5]“双一流”战略下高等教育国际化的未来发展[J]. 任友群. 中国高等教育. 2016(05)
[6]从特殊照顾到趋同管理:高校来华留学生事务管理的回顾与展望[J]. 彭庆红,李慧琳. 河南师范大学学报(哲学社会科学版). 2012(05)
[7]我国研究生教育质量保障体系构建的有关探讨[J]. 陈伟,裴旭,朱玉春. 学位与研究生教育. 2010(07)
硕士论文
[1]美国大学校友管理研究[D]. 宓佳.上海师范大学 2010
本文编号：3335880
【文章来源】：研究生教育研究. 2020,(02)北大核心CSSCI
【文章页数】：7 页
【部分图文】：
来华留学研究生教育发展示意图
2018年,来自196个国家和地区的49万余名来华留学生在31个省、市、自治区1004所高等院校和科研院所学习,与2008年相比,来华留学生总人数增加了120%,其中来华学历生、来华留学研究生和来华奖学金研究生分别增长了223%、496%和675%(图1),凸显来华留学规模持续扩大,成为亚洲最大留学目的国,中国政府奖学金吸引力不断提升,引领来华留学向高层次、高质量发展[7]。研究生群体国际流向反映了世界高端人才的流动趋势[8]。据统计,来华留学研究生总数达1000名及以上高校,2010年仅清华大学1所高校,2018年达到13所高校,仅占学历来华留学生培养高校和机构(837所)的1.6%,占来华研究生培养高校和机构(458所)的2.8%。《2015教育概览》显示,在全球八大留学目的国中,澳大利亚的高层次国际硕士和博士占比分别为40%和34%,美国的该比例为9%和35%,而中国的该比例只占2.3%和3.9%,我国在八大留学目的国中,高层次研究生占本国同层次在校生的比例都处于最低值[9]。一定程度说明,我国来华留学研究生教育发展内生动力有待加强。
近十余年来,来华留学研究生教育稳步发展,学科发展布局和生源洲别区域结构日益合理化。学科结构方面,来华留学研究生学科分布打破了以传统特色专业为主的格局,学科结构更加合理。与2008年相比,2018年工科、管理、教育、理科、农科、汉语言的来华留学研究生占比均有增长,占比增长最快的学科为工科和管理,分别增长了10和4.1个百分点,就读人数排前三位的学科依次为工科(26.0%)、管理(21.1%)和经济(9.7%),合计占比56.8%,但来华留学研究生就读的理科、农科、教育、文学、法学、西医等优势不明显,汉语言、中医、艺术、历史、哲学等特色不明显(图2),与发达国家国际学生偏好STEM(科学、技术、工程和数学)和FAME(金融、会计、管理、经济)等就业前景较为广阔的学科专业布局相比,存在一些差距[10]。洲别区域结构方面,“一带一路”沿线国家成为来华留学研究生发展的主力军, 2018年来华留学研究生人数排名前20位国家中, “一带一路”沿线国家(65国)占有13个,其来华留学研究生总数(40343名)占全球来华留学研究生总数之比为47.4%。且近十余年间,亚洲、非洲、欧洲、美洲和大洋洲国家的来华留学研究生人数占比年均分别为60.7%、18.9%、12.5%、6.9%和1.0%,呈现周边、地缘优势明显,洲别区域发展结构不平衡,有待进一步优化(图3)。
【参考文献】：
期刊论文
[1]挑战与转型:来华留学教育发展模式转变探究[J]. 哈巍,陈东阳. 中国高教研究. 2018(12)
[2]从“规模扩张”到“提质增效”:新时代来华留学研究生教育转型与制度重构[J]. 程伟华,张海滨,董维春. 学位与研究生教育. 2018(12)
[3]改革开放四十年来华留学教育政策的演进与走向[J]. 刘宝存,张继桥. 西北师大学报(社会科学版). 2018(06)
[4]服务“一带一路”建设 提升研究生国际化培养水平[J]. 董渊,刘丽霞,张伟,赵可金. 学位与研究生教育. 2017(07)
[5]“双一流”战略下高等教育国际化的未来发展[J]. 任友群. 中国高等教育. 2016(05)
[6]从特殊照顾到趋同管理:高校来华留学生事务管理的回顾与展望[J]. 彭庆红,李慧琳. 河南师范大学学报(哲学社会科学版). 2012(05)
[7]我国研究生教育质量保障体系构建的有关探讨[J]. 陈伟,裴旭,朱玉春. 学位与研究生教育. 2010(07)
硕士论文
[1]美国大学校友管理研究[D]. 宓佳.上海师范大学 2010
本文编号：3335880
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