长沙地区大学生职业决策自我效能感与适应性的现状及相关研究

发布时间：2016-12-12 15:00

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长沙地区大学生职业决策自我效能感与适应性的现状及；高，其次工学、农学、经济学、管理学、医学、法学、；５．３大学生职业决策自我效能感与适应性的关系；研究表明，长沙地区大学职业决策自我效能感与适应性；硕士学位论文；完成大学生活的标准；如果从适应性量表总分与职业决策自我效能感各分量表；而从职业决策自我效能感量表总分与大学生适应性各分；我们以大学生适应性六个维度作为

长沙地区大学生职业决策自我效能感与适应性的现状及相关研究

高，其次工学、农学、经济学、管理学、医学、法学、艺术、哲学、史学、文学、教育学。理学、工学专业划分比较细，理论性强，就业一般都在特定的几个行业中进行，社会需求相对比较稳定，所以这些学生在目标选定、信息收集方面的效能感比较高。农业近几年得到国家的极大重视，得到国家大力支持，而其专业也比较对口，因此其职业决策自我效能感不是很低。而经济学和管理学其专业自身适应面广，近几年得到普遍重视，就业前景比较乐观，并且这类学科实用性较强，科研或应用方面的成就比较常见，因此其职业决策自我效能感也是比较高的。法学、文学、哲学、教育学等学科由于这类人才容易出现饱和，哲学、教育学又属于冷门，社会需求极不稳定而在学校学习的内容往往又过于陈旧，这些专业的学生不是很好就业，他们想在城市立足，寻求别的发展途径，但在其他行业又缺乏专业优势。诸多原因使得这些学生的职业决策自我效能感非常低。

５．３大学生职业决策自我效能感与适应性的关系

研究表明，长沙地区大学职业决策自我效能感与适应性之间的有密切关系，二者之间的相关极高，并且都呈显著的正相关。也就是说大学生适应性越好，他的职业决策自我效能感也就越好。我们发现大学生适应性中的职业选择适应性与大学生职业决策自我效能感中各个分量表的相关都比较高，说明职业选择适应性对职业决策自我效能感有显著的预测效应。我们以职业决策自我效能感五个维度作为自变量，适应性指数为因变量，采用逐步回归的方法分别建立回归方程，设置变量进入回归方程式的Ｆ显著性水平为０．０５，剔除自便量回归方程式的Ｆ显著性水平为０．１０。结果（表４．２５４．２６）发现两次回归中，自我评价和收集信息都进入了方程，表明自我评价、收集信息效能感对于社会适应水平有很强的预测作用。在大学生活中，大学生们会遇到各种各样的实际问题和困难，，也会遇到各种机遇和挑战，大学生良好的自知能力，自我评价能力以及及时收集信息，把握机会的能力，决定了学生在大学阶段及以后职业生涯的发展。毫无疑问，能否找到一份好的工作被作为是否成功

硕士学位论文

完成大学生活的标准。而制定未来规划、问题解决、目标选定这些都是关系到学生人职匹配能力的标准，而对大学日常学习和生活适应能力关系不是很明显，二者具有一定的相关性，但没有线性关系。

如果从适应性量表总分与职业决策自我效能感各分量表的相关性来看，适应性量表总分与自我评价、收集信息、选择目标、制定计划、问题解决等分量表的相关系数介于．３３３至．４８１，均达到显著的正相关。其中以自我评价的相关最高，显示大学生适应性的高低影响他们在职业决策自我效能感上的自我评价。同时适应性与收集信息相关也是较高的，说明大学生如果适应性比较高，对于自我比较了解，能正确评价自己适应学校的学习、生活环境、与同学能友好相处，那么在面临择业时，他收集信息的能力也相应会比较强，那么他获得自己满意的职业信息的可能性也会比较大。

而从职业决策自我效能感量表总分与大学生适应性各分量表的相关来看大学生职业决策自我效能感与适应性各分量表学习适应、人际适应、角色适应、职业适应、生活适应、环境认同之间都呈显著正相关。其中大学生职业决策自我效能感与大学生适应性分量表中的职业适应的相关最高。这也就是说，大学生的职业决策自我效能感越好，那么他在职业适应上的能力也就越高，在面对工作方面的自信心也就越高，越能够良好地适应环境。同时，我们发现大学生职业决策自我效能感与大学生角色适应呈中等程度相关。这说明大学生职业决策自我效能感越高，大学生对于自己的认识、评价、自己的职责、权利和义务等就越了解，角色适应也就越好。大学生职业决策自我效能感与大学生学习适应、人际适应、生活适应、环境认同、身心症状也呈显著相关，这也说明大学生在职业决策自我效能感越高，人际相处、生活适应、环境认同方面的适应能力也就越好，由于这种人的成就动机一般情况下也比较高，因此对于学习也比较努力，适应的能力也就比较好。

我们以大学生适应性六个维度作为自变量，职业决策自我效能感为因变量，采用逐步回归的方法分别建立回归方程，设置变量进入回归方程式的Ｆ显著性水平为０．０５，剔除自便量回归方程式的Ｆ显著性水平为４２

长沙地区大学生职业决策自我效能感与适应性的现状及相关研究

Ｏ．１０。结果（表４．３０４．３１）发现两次回归中，职业选择适应性和角色适应都进入了方程，表明职业选择适应性、角色适应对于职业决策自我效能感有很强的预测作用。在贾晓明老师的适应性理论中，职业选择适应性维度指个体结合自身和就业环境的认识，对未来职业的选择是否能确定一个方向。这个维度与职业决策自我效能感的五个维度都有关系，其对于职业决策自我效能感的相关和预测性是显而易见的：角色适应是指个体对于自己扮演的角色，如在校作为学生，室友，在家作为子女，在公司作为员工的认识及适应等这与大学生的职业决策自我效能感也有较强的相关。而个体的人际适应、生活适应、身心症状、环境认同、学习适应表面上看对个体的职业决策能力有影响，但是本研究中的人际适应是指个体脱离父母临近与服务的环境，对大学人际的适应，而环境适应则是对校园环境的认同程度，身心症状适应性涉及个体进行各项社会适应的过程中伴随的生理与心理的不良症状反应，比如，身体反应、认知失调、情绪困扰、意志消沉以及行为失调等，显示个体的自信心和心理素质。而生活适应性则是指个体独立安排与照顾日常生活的能力，这些都与大学生职业决策自我效能感虽有相关，但是预测还不是很强。

本研究结果提示我们，在大学生的教育中，应该把学生的适应能力与职业决策能力的培养相结合，从大学生的日常生活抓起，多为学生提供社会实践，职业生涯规划的指导。

６．研究结论与建议

６．１本研究结论

６．１．１长沙地区大学生适应性情况中等偏好，并且在生活适应、角色适应、职业选择适应和人际适应方面的适应能力较好，而学习适应、环境认同则稍差一些。

６．１．２长沙地区大学生的适应性在学校类型、专业类型、生源地、是否独身子女、有无工作经历、是否有职业培训等几个方面都有显著差异，但是在性别、父母受教育水平等方面差异不显著。．

硕．｝：学位论文

６．１．３长沙地区大学生男生适应性与女生差异不显著；重点大学学生适应性优于一般本科以及大专学生；农村生源学生适应性优于城镇以及大城市生源的学生；非独身子女的适应性优于独身子女。有工作经验学生的适应性优于没有工作经验的学生。有参加过职业培训的学生的适应性优于没有参加过职业培训的学生。家庭收入状况与大学生适应性存在显著差异，家庭月收入在１０００－３０００的大学生在适应性各分量表以及总量表上的得分均高于月收入ｉ０００以下，以及３０００以上的得分。

６．１．４长沙地区大学生职业决策自我效能感处于中等水平，表明当前大学生的职业决策自我效能感不高，大学生存在一定的职业决策困难，并且大学生在制定计划、问题解决以及收集信息方面相对来说较弱一些。因此，本研究认为大学生的职业决策困难主要存在于制定计划、问题解决以及收集信息方面。

６．１．５长沙地区大学生的职业决策自我效能感在性别、专业类型，

学校类型、是否独身子女、有无工作经历、是否有职业培训等几个方面都有显著差异，但是在父母受教育水平、家庭月收入等方面差异不显著。

６．１．６女生的职业决策自我效能感比男生高；重点大学生学生的职业决策自我效能感比一般本科、大专学校学生高；非独身子女的职业决策自我效能感比独身子女的高；有工作经历的学生职业决策自我效能感比无工作经历的学生高，有职业生涯培训的学生职业决策自我效能感比无职业生涯培训的学生高。，

６．１．７适应性与职业决策自我效能感之间存在显著的相关。

６．１．８职业选择适应性、角色适应性对于职业决策自我效能感有显著的预测效应。

的预测效应。．．６．１．９自我评价、收集信息自我效能感对于社会适应水平有很显著

６．２教育建议

现有的关于职业决策的研究都在呼吁高校对学生就业指导的重视。本研究认为，我们应该从大学生的适应性入手，良好的学习适应、生活

长沙地区人学生职业决策自我效能感与适应性的现状及相关研究

适应、角色适应、环境认同等能让大学生对自我，对环境有更好的认知，只有这样个体才能正确认识到自己将来适合做什么样的工作，该有怎样的职业生涯。因此我们将从两方面提出建议。

６．２．１学校应重视培养学生良好的适应能力

培养学生良好职业生涯规划能力之前，我们应重视培养学生良好的适应能力。好的适应能力是好的生涯的开始。因此我们要重视培养学生的适应能力。大学阶段是大学生成材的一个极其重要的阶段，在大学阶段所获得的经验将有助于培养其全面适应社会的能力、完善职业生涯的能力。因此大学生应学会独立、学会学习、学会与人相处、学会选择、学会自我调节，从而真正获得自己的社会角色，并为以后适应社会、适应工作极其环境的能力的形成搭建平台。而良好适应能力的形成是需要社会、学校、家庭和大学生的共同努力。，

在学校方面应注重学生理想、信念、责任感的培养，发展自主意识，并且积极开展调查研究，准确把握大学生的心理变化，为其提供足够的社会支持。无论是个体进入大学还是进入社会，这都是一个重要的转折期，建立新的社会关系是个体达成适应的重要环境条件。已有研究表明，社会支持水平与个体的入学适应具有显著正相关∞。其次要做好大四学生的心理辅导工作，为了缓解大学生毕业择业时的严重心理压力，高校的辅导工作应该提前进行，及时地为学生提供信息与建议，促使大学生更好地从事职业选择。同时，大学应为学生提供更多的实践活动，实践活动是促使大学生全面成长的重要途径，也是增强大学生适应性的重要环节，同时也是增强大学生职业决策自我效能感的重要环节。在大学生实践能力的培养上，需要学校、院系、教务部门、科研部门及广大教师的共同参与，要把大学生实践能力的培养作为教学计划不可分割的重要组成部分，为培养大学生的实践能力创造一个良好的环境。学校应根据①Ｈｕｎｂｅｒｇ，Ｂ．，Ｐａｎｃｅｒ，Ｓ．，Ｐｒａｔｔ，乩．Ｔｈｅｔｒａｎｓｉｔｉｏｎ

ｔｏｔｏｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ：ＩｓｒｅｌｉｇｉｏｎｒｅｌａｔｅｄｏｆＲｅｌｉｇｉｏｎ，１９９６，７：５７

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ａｎｄＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ。Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ：ＳｅｃｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅｓ２００１，６２（６Ｂ）：２９８４．

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