环县红色革命文化专题学习行动研究

发布时间：2021-01-29 17:59

　　专题学习是以经典阅读、自主合作、专题探究、读写一体、多元评价为基本特征的一种语文学习方式。甘肃环县属于革命老区,拥有丰富的红色革命文化资源,将这些优质资源转化为语文教育教学资源,设计并开展专题学习,能够有效提升和培养学生语文核心素养,并促进学生对红色革命文化的理解和传承。本研究采取行动研究的基本方法。首先搜集和整理了环县红色革命文化中的革命英雄故事、遗址遗迹、文学作品、电报歌谣等内容。其次,对环县红色革命文化资源进行专题学习设计。第三,展开红色革命文化专题教学的实践、反思。最后对专题学习设计予以改进。研究结果显示:环县红色革命文化利用专题学习的模式予以课程设计,能够有效促进学生语言的积累与建构,并在言语实践中灵活运用;发展学生逻辑思辨能力,提升学生思维品质;增强学生缅怀先烈,崇尚英雄,传承革命精神的使命感;培养学生传播家乡红色革命文化,参与当代文化建设的意识;同时也在教师的学识素养和教育研究能力方面产生积极有益的影响。 

【文章来源】：西北师范大学甘肃省

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

专题学习线上学习成果1

专题学习线上学习成果2

老红军采访提纲1

【参考文献】：
期刊论文
[1]习近平红色革命文化观研究[J]. 陈玉斌,刘友田.  中共南昌市委党校学报. 2019(02)
[2]卯榫组接,多维耦合——高中语文学习任务群的重组原则[J]. 王忠亚,佘小涵,张秋玲.  语文教学通讯. 2019(01)
[3]红色革命文化教育不容忽视[J]. 吴维煊.  教书育人. 2018(32)
[4]语文学习任务群设计与教学三维度[J]. 黄伟,梅培军.  语文建设. 2018(25)
[5]“中国革命传统作品研习”学习任务群的教学原则[J]. 牛文明.  中学语文教学. 2018(08)
[6]让革命传统文化的基因代代相传——关于“中国革命传统作品研习”任务群的几点思考[J]. 钱冰山.  中学语文教学. 2018(08)
[7]谈中国革命传统作品学习任务群的教学[J]. 王云峰,范锦荣,王锡婷,成颖.  中学语文教学. 2018(08)
[8]统编本小学语文教材的六点创新[J]. 段宗平.  语文建设. 2018(07)
[9]阅读教学备课路径探析:从文本中来,到学生中去[J]. 赵晓霞,王荣生.  课程.教材.教法. 2018(02)
[10]红色革命文化:习近平文化自信思想之魂[J]. 占啸成.  齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版). 2017(12)

博士论文
[1]红色旅游与红色文化传承研究[D]. 刘红梅.湘潭大学 2012
[2]红色资源转化为教育教学资源的方式及路径研究[D]. 朱小理.南昌大学 2011
[3]中国近现代革命文化基本问题研究[D]. 雷家军.东北师范大学 2009
[4]不妥协的因果解释[D]. 原琦.南开大学 2009

硕士论文
[1]基于语文核心素养的高中阅读专题教学研究[D]. 高婷婷.扬州大学 2018
[2]苏教版初中语文“专题”教学实践研究[D]. 杨淋.南京师范大学 2017
[3]高中语文专题学习研究[D]. 程佩华.赣南师范大学 2016
[4]苏教版初中语文“专题”板块教学研究[D]. 王秋霞.苏州大学 2016
[5]三明红色苏区文化校本课程的利用与研究[D]. 邱筱斌.福建师范大学 2013
[6]宁夏地方文化资源在当地初中语文教学中的开发利用[D]. 彭新媛.宁夏大学 2013
[7]革命传统教育课程资源开发的个案研究[D]. 彭庚.西南大学 2013
[8]初中语文“专题”教学的研究[D]. 林娟.苏州大学 2008
[9]试论中学语文专题教学模式[D]. 沈峰.南京师范大学 2007
[10]试论语文专题研究性学习[D]. 黄锦群.福建师范大学 2003



本文编号：3007333