基于焦点-背景技术的化学课件对三重表征转换学习效果的影响及机制的实证研究
发布时间：2021-04-01 06:51
作为化学教育研究的理论基石,三重表征理论指导着化学教师的教学以及教材、课程、软件编制者的工作,为化学的教学提供了一条具有化学学科特色的教学和学习思路。培养学生的三重表征及转换的化学思维是有效化学学习的关键。三重表征转换能力是学好化学必备的核心能力之一,对化学学习十分重要。目前国内关于三重表征转换的研究侧重于研究学生的三重表征转换能力,研究表明学生的三重表征转换能力整体较弱。如何提高学生的三重表征转换能力?改善基于三重表征转换的学习效果?这是本研究解决的主要问题。综合国内外相关研究,本研究从信息可视化和认知心理学的视角出发,结合可视化技术在多媒体课件中的应用,率先尝试将焦点-背景技术引入化学三重表征教学的多媒体课件,提出基于F+C课件的“三重外部表征呈现策略”,从三重外部表征角度使表征过程外显化,帮助学生完成三重内部表征的建构,实现在三种表征之间灵活转换。研究选取人教版必修二《化学键》为主要教学内容,以三重外部表征呈现策略为依据制作课件,形成两种类型的课件:F+C课件和传统课件。以三重表征及转换理论和学习迁移理论为基础,编制了化学键三重表征转换测试题;经过初测,利用Rasch模型的Win...
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：112 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
004-2019年CNKI三重表征的文献数量折线图
2文献综述及相关概念界定9表2.22005-2019年CNKI三重表征转换的文献数量年份20052006200720082009201020112012数量20011020年份2013201420152016201720182019数量3434765图2.32005-2019年CNKI三重表征转换的文献数量折线图笔者通过CNKI以“三重表征转换的教学策略”为主题检索条件进行检索，从2005-2019年十五年间以“三重表征转换的教学策略”为主题词的文献数量总计21篇，时间截止到2019年12月，其分布情况如表2.3、图2.4所示：表2.32005-2019年CNKI三重表征转换的教学策略文献数量年份20052006200720082009201020112012数量10011000年份2013201420152016201720182019数量2221542图2.42005-2019年CNKI三重表征转换的教学策略文献数量折线图通过文献检索发现，目前我国关于“三重表征”的研究较多，聚焦于三重表征和专题知识的结合研究、三重表征与化学概念形成、三重表征思维培养的研究、三重表征的理论研究等领域。关于“三重表征转换”的研究较少，主要集中于测
2文献综述及相关概念界定9表2.22005-2019年CNKI三重表征转换的文献数量年份20052006200720082009201020112012数量20011020年份2013201420152016201720182019数量3434765图2.32005-2019年CNKI三重表征转换的文献数量折线图笔者通过CNKI以“三重表征转换的教学策略”为主题检索条件进行检索，从2005-2019年十五年间以“三重表征转换的教学策略”为主题词的文献数量总计21篇，时间截止到2019年12月，其分布情况如表2.3、图2.4所示：表2.32005-2019年CNKI三重表征转换的教学策略文献数量年份20052006200720082009201020112012数量10011000年份2013201420152016201720182019数量2221542图2.42005-2019年CNKI三重表征转换的教学策略文献数量折线图通过文献检索发现，目前我国关于“三重表征”的研究较多，聚焦于三重表征和专题知识的结合研究、三重表征与化学概念形成、三重表征思维培养的研究、三重表征的理论研究等领域。关于“三重表征转换”的研究较少，主要集中于测
【参考文献】：
期刊论文
[1]教学视频终端显示空间对学习者影响的眼动研究[J]. 尤洋,王以宁,张海. 中国电化教育. 2019(08)
[2]多媒体学习研究中眼动指标述评[J]. 闫志明,郭喜莲,王睿. 现代教育技术. 2018(05)
[3]实践型慕课的视频组织方式对学习效果影响的实验研究[J]. 曹晓明,朱姗,薛锡雅. 电化教育研究. 2018(05)
[4]基于三重表征的化学教学行为分析——以微课网“原电池”微视频教学为例[J]. 任红艳,黄宇. 高等理科教育. 2016(02)
[5]眼动追踪技术在多媒体学习中的应用:2005—2015年相关研究的综述[J]. 郑玉玮,王亚兰,崔磊. 电化教育研究. 2016(04)
[6]化学的魅力与化学教育的挑战[J]. 毕华林,万延岚. 化学教学. 2015(05)
[7]焦点-背景技术在PPT课件标题制作中的应用[J]. 郑燕,曾国芬,余晓雯,刘宏艳. 浙江理工大学学报. 2014(12)
[8]基于Rasch理论的计算机模型教学测验的设计与应用[J]. 韦斯林,柳秀峰,王祖浩. 中国电化教育. 2014(07)
[9]眼动分析法在教育技术领域的应用与趋势[J]. 王雨,陈莹. 江苏广播电视大学学报. 2013(06)
[10]阅读研究中的主要眼动指标评述[J]. 闫国利,熊建萍,臧传丽,余莉莉,崔磊,白学军. 心理科学进展. 2013(04)
博士论文
[1]认知负荷的测量及其在多媒体学习中的应用[D]. 孙崇勇.苏州大学 2012
[2]化学学科能力及其测评研究[D]. 杨玉琴.华东师范大学 2012
硕士论文
[1]基于眼动实验的初中生三重表征转换能力的追踪研究[D]. 吴娅妮.西南大学 2019
[2]化学三重表征思维能力的优化教学模式实证研究[D]. 熊昕.华中师范大学 2018
[3]高中生化学四重表征转换能力的测查研究[D]. 冯垚.西北师范大学 2018
[4]教学视频重难点的突出方式对学习效果影响的实验研究[D]. 古岱月.天津师范大学 2017
[5]教学微视频中教师形象与字幕的呈现对学习的影响[D]. 沙莎.天津师范大学 2017
[6]高中生化学三重表征困难测查及教学策略研究[D]. 周晨骁.华中师范大学 2016
[7]基于初中生三重表征及转换能力勘查的教学策略研究[D]. 董广庆.延边大学 2014
[8]视频播客呈现方式对学习效果的影响及其机制的眼动研究[D]. 皮忠玲.华中师范大学 2014
[9]教学课件图文布局及背景色的眼动个案研究[D]. 李晟.广西师范大学 2014
[10]朝、汉族高中生化学三重表征转换能力的比较研究[D]. 元春晖.延边大学 2013
本文编号：3112879
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：112 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
004-2019年CNKI三重表征的文献数量折线图
2文献综述及相关概念界定9表2.22005-2019年CNKI三重表征转换的文献数量年份20052006200720082009201020112012数量20011020年份2013201420152016201720182019数量3434765图2.32005-2019年CNKI三重表征转换的文献数量折线图笔者通过CNKI以“三重表征转换的教学策略”为主题检索条件进行检索，从2005-2019年十五年间以“三重表征转换的教学策略”为主题词的文献数量总计21篇，时间截止到2019年12月，其分布情况如表2.3、图2.4所示：表2.32005-2019年CNKI三重表征转换的教学策略文献数量年份20052006200720082009201020112012数量10011000年份2013201420152016201720182019数量2221542图2.42005-2019年CNKI三重表征转换的教学策略文献数量折线图通过文献检索发现，目前我国关于“三重表征”的研究较多，聚焦于三重表征和专题知识的结合研究、三重表征与化学概念形成、三重表征思维培养的研究、三重表征的理论研究等领域。关于“三重表征转换”的研究较少，主要集中于测
2文献综述及相关概念界定9表2.22005-2019年CNKI三重表征转换的文献数量年份20052006200720082009201020112012数量20011020年份2013201420152016201720182019数量3434765图2.32005-2019年CNKI三重表征转换的文献数量折线图笔者通过CNKI以“三重表征转换的教学策略”为主题检索条件进行检索，从2005-2019年十五年间以“三重表征转换的教学策略”为主题词的文献数量总计21篇，时间截止到2019年12月，其分布情况如表2.3、图2.4所示：表2.32005-2019年CNKI三重表征转换的教学策略文献数量年份20052006200720082009201020112012数量10011000年份2013201420152016201720182019数量2221542图2.42005-2019年CNKI三重表征转换的教学策略文献数量折线图通过文献检索发现，目前我国关于“三重表征”的研究较多，聚焦于三重表征和专题知识的结合研究、三重表征与化学概念形成、三重表征思维培养的研究、三重表征的理论研究等领域。关于“三重表征转换”的研究较少，主要集中于测
【参考文献】：
期刊论文
[1]教学视频终端显示空间对学习者影响的眼动研究[J]. 尤洋,王以宁,张海. 中国电化教育. 2019(08)
[2]多媒体学习研究中眼动指标述评[J]. 闫志明,郭喜莲,王睿. 现代教育技术. 2018(05)
[3]实践型慕课的视频组织方式对学习效果影响的实验研究[J]. 曹晓明,朱姗,薛锡雅. 电化教育研究. 2018(05)
[4]基于三重表征的化学教学行为分析——以微课网“原电池”微视频教学为例[J]. 任红艳,黄宇. 高等理科教育. 2016(02)
[5]眼动追踪技术在多媒体学习中的应用:2005—2015年相关研究的综述[J]. 郑玉玮,王亚兰,崔磊. 电化教育研究. 2016(04)
[6]化学的魅力与化学教育的挑战[J]. 毕华林,万延岚. 化学教学. 2015(05)
[7]焦点-背景技术在PPT课件标题制作中的应用[J]. 郑燕,曾国芬,余晓雯,刘宏艳. 浙江理工大学学报. 2014(12)
[8]基于Rasch理论的计算机模型教学测验的设计与应用[J]. 韦斯林,柳秀峰,王祖浩. 中国电化教育. 2014(07)
[9]眼动分析法在教育技术领域的应用与趋势[J]. 王雨,陈莹. 江苏广播电视大学学报. 2013(06)
[10]阅读研究中的主要眼动指标评述[J]. 闫国利,熊建萍,臧传丽,余莉莉,崔磊,白学军. 心理科学进展. 2013(04)
博士论文
[1]认知负荷的测量及其在多媒体学习中的应用[D]. 孙崇勇.苏州大学 2012
[2]化学学科能力及其测评研究[D]. 杨玉琴.华东师范大学 2012
硕士论文
[1]基于眼动实验的初中生三重表征转换能力的追踪研究[D]. 吴娅妮.西南大学 2019
[2]化学三重表征思维能力的优化教学模式实证研究[D]. 熊昕.华中师范大学 2018
[3]高中生化学四重表征转换能力的测查研究[D]. 冯垚.西北师范大学 2018
[4]教学视频重难点的突出方式对学习效果影响的实验研究[D]. 古岱月.天津师范大学 2017
[5]教学微视频中教师形象与字幕的呈现对学习的影响[D]. 沙莎.天津师范大学 2017
[6]高中生化学三重表征困难测查及教学策略研究[D]. 周晨骁.华中师范大学 2016
[7]基于初中生三重表征及转换能力勘查的教学策略研究[D]. 董广庆.延边大学 2014
[8]视频播客呈现方式对学习效果的影响及其机制的眼动研究[D]. 皮忠玲.华中师范大学 2014
[9]教学课件图文布局及背景色的眼动个案研究[D]. 李晟.广西师范大学 2014
[10]朝、汉族高中生化学三重表征转换能力的比较研究[D]. 元春晖.延边大学 2013
本文编号：3112879
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