积极人格教育视域下初中生意志力培养研究
发布时间：2021-12-10 08:12
行百里者半九十,坚韧的意志是学生成长成才的重要品质,也是构成高效能积极人格体系的重要内涵。初中学年是学生形成良好意志品质的关键时期,研究初中生的意志力培养情况并提出提升初中生意志力水平的有效策略,为初中生良好意志品质的形成打下基础,也为新时代强国提供人格保障。本研究采用文献法、问卷调查法和访谈法对哈尔滨市初中生的意志力情况进行调查与分析。通过对哈尔滨市初中生意志力情况的调查,了解初中生意志力现状,并将对初中教师和家长的访谈结果作为重要补充内容,进一步分析数据,在积极人格教育视域下发现初中生意志力培养存在的主要问题,提出提升初中生意志力水平的有效策略。本研究共分为五部分,第一部分为绪论,主要阐明了本论文的研究缘由、研究目的与意义、对“积极人格教育”、“意志力”和“意志力培养”的概念界定,对积极人格教育理论研究和意志力研究、意志力培养研究历史的整理,并归纳了本研究的研究方法。第二部分系统阐述了积极人格教育、意志品质、意志力和意志力培养的基本思想。在论文的第三部分,通过对哈尔滨市476名初中生意志力情况的调查,了解初中生意志力情况的现状,并结合对20位教师和20位家长关于意志力培养的访谈记录...
【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
高效能积极人格结构图
第二章初中生意志力情况调查设计31Q380.672Q200.633Q160.744Q250.607Q370.595因素一包括8个变量，负荷在0.61~0.77之间，解释的总变异为23.97%。该因素反映的是初中生能够自觉控制自己情绪和行为，既能够激励自己去执行决定，又善于抑制与既定目标相违背的情绪和行为的特性，因此命名为“自制性”。因素二包括7个变量，负荷在0.63~0.76之间，解释的总变量为36.469%。该因素反映的是初中生自觉自愿地执行或追求目标，其外在的热情及内在的意识，因此命名为“自觉性”。因素三包括3个变量，负荷在0.60~0.74之间，解释的总变量为50.358%。该因素反映的是初中生在坚持不懈的完成一项任务时，中途克服困难并依旧坚持完成任务的特性，因此命名为“坚韧性”。图2-1碎石图从碎石图2.1可以看出，曲线在第三个特征值处开始趋于平缓，从第三个因素以后，每个因素对累积的总变异的百分比增加很少，并且特征值小于1，所以抽取前三个因子为佳。与预期的四个因素的理论假设不符。通过继续研究和回顾访谈内容，发现果断性维度并不能很好的体现在初中生意志品质的情况中，故最终剔除第四个因素。
哈尔滨师范大学硕士学位论文34度。验证性因素模型，即初中生意志力情况的测量模型，见图2-2.图2-2初中生意志力的参数估计图（四）小结依据初测和正式施测所得的样本结果，经过项目分析、探索性因素分析对初测问卷进行修改，最终确定18个项目，对应3个维度，信度3个分别为自制性、自觉性、坚韧性的正式问卷。正式施测后，通过对问卷的内部一致性系数、信效度检验，最终发现问卷具有良好的信效度，基本与预期结果相符。
【参考文献】：
期刊论文
[1]重归人生境界教育:我国现代德育的返本开新[J]. 喻聪舟,温恒福. 中国教育学刊. 2019(04)
[2]高校钢琴教学中学生意志力的培养初探[J]. 李艳慧. 艺术教育. 2015(03)
[3]大学生意志力培养途径探讨——以江西中医药大学“双惟”实践班为例[J]. 李静雅,刘红宁,陈永成. 江西中医药大学学报. 2015(01)
[4]试论中长跑训练和比赛对青少年意志品质的培养[J]. 李文生. 当代体育科技. 2014(29)
[5]大学生意志力培养的探析[J]. 邓艳香. 时代教育. 2013(17)
[6]独立学院大学生意志力培养方法浅析[J]. 代光霞. 现代企业教育. 2013(12)
[7]浅谈体育教学中学生意志力的培养[J]. 张鸿斌. 教育教学论坛. 2012(S5)
[8]运动员意志品质量表的编制[J]. 李靖,郭建荣,邓建平. 西安体育学院学报. 2011(04)
[9]在中学体育教学中培养学生坚强的意志力[J]. 马伟. 成功(教育). 2011(11)
[10]浅谈对中学生意志力的培养[J]. 吴敏霄. 科学教育. 2010 (03)
硕士论文
[1]大学生意志力量表的编制及其与学业成就的关系[D]. 武丽丽.山西医科大学 2016
[2]高中语文教学中审美教育研究[D]. 韦金杯.广西师范大学 2016
[3]高中学生学习意志力不足的原因及对策[D]. 高云.山东师范大学 2011
[4]论语文教学中学生意志力的培养[D]. 安吉乡.湖南师范大学 2004
本文编号：3532224
【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
高效能积极人格结构图
第二章初中生意志力情况调查设计31Q380.672Q200.633Q160.744Q250.607Q370.595因素一包括8个变量，负荷在0.61~0.77之间，解释的总变异为23.97%。该因素反映的是初中生能够自觉控制自己情绪和行为，既能够激励自己去执行决定，又善于抑制与既定目标相违背的情绪和行为的特性，因此命名为“自制性”。因素二包括7个变量，负荷在0.63~0.76之间，解释的总变量为36.469%。该因素反映的是初中生自觉自愿地执行或追求目标，其外在的热情及内在的意识，因此命名为“自觉性”。因素三包括3个变量，负荷在0.60~0.74之间，解释的总变量为50.358%。该因素反映的是初中生在坚持不懈的完成一项任务时，中途克服困难并依旧坚持完成任务的特性，因此命名为“坚韧性”。图2-1碎石图从碎石图2.1可以看出，曲线在第三个特征值处开始趋于平缓，从第三个因素以后，每个因素对累积的总变异的百分比增加很少，并且特征值小于1，所以抽取前三个因子为佳。与预期的四个因素的理论假设不符。通过继续研究和回顾访谈内容，发现果断性维度并不能很好的体现在初中生意志品质的情况中，故最终剔除第四个因素。
哈尔滨师范大学硕士学位论文34度。验证性因素模型，即初中生意志力情况的测量模型，见图2-2.图2-2初中生意志力的参数估计图（四）小结依据初测和正式施测所得的样本结果，经过项目分析、探索性因素分析对初测问卷进行修改，最终确定18个项目，对应3个维度，信度3个分别为自制性、自觉性、坚韧性的正式问卷。正式施测后，通过对问卷的内部一致性系数、信效度检验，最终发现问卷具有良好的信效度，基本与预期结果相符。
【参考文献】：
期刊论文
[1]重归人生境界教育:我国现代德育的返本开新[J]. 喻聪舟,温恒福. 中国教育学刊. 2019(04)
[2]高校钢琴教学中学生意志力的培养初探[J]. 李艳慧. 艺术教育. 2015(03)
[3]大学生意志力培养途径探讨——以江西中医药大学“双惟”实践班为例[J]. 李静雅,刘红宁,陈永成. 江西中医药大学学报. 2015(01)
[4]试论中长跑训练和比赛对青少年意志品质的培养[J]. 李文生. 当代体育科技. 2014(29)
[5]大学生意志力培养的探析[J]. 邓艳香. 时代教育. 2013(17)
[6]独立学院大学生意志力培养方法浅析[J]. 代光霞. 现代企业教育. 2013(12)
[7]浅谈体育教学中学生意志力的培养[J]. 张鸿斌. 教育教学论坛. 2012(S5)
[8]运动员意志品质量表的编制[J]. 李靖,郭建荣,邓建平. 西安体育学院学报. 2011(04)
[9]在中学体育教学中培养学生坚强的意志力[J]. 马伟. 成功(教育). 2011(11)
[10]浅谈对中学生意志力的培养[J]. 吴敏霄. 科学教育. 2010 (03)
硕士论文
[1]大学生意志力量表的编制及其与学业成就的关系[D]. 武丽丽.山西医科大学 2016
[2]高中语文教学中审美教育研究[D]. 韦金杯.广西师范大学 2016
[3]高中学生学习意志力不足的原因及对策[D]. 高云.山东师范大学 2011
[4]论语文教学中学生意志力的培养[D]. 安吉乡.湖南师范大学 2004
本文编号：3532224
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