【摘要】：班级自主管理是以提高全体学生主体素质发展为目的的班级管理模式,是在班级管理过程中班主任教师有意识为学生预留自主管理、决策和监督的空间,充分调动全体学生的主动性与积极性,努力创设各种环境条件,引导和帮助学生在班级日常事务处理中自己作主,并作为管理者、决策者与评价者参与到班级管理的全过程当中。具体到小学班级中包括:班级目标的制定、班级制度的建立、班级干部的组建、班级环境的建设、班级纪律的维护、班会活动的开展、班级座位的轮换、班歌班训的确定等方面。本研究在主体性教育思想与自组织理论的引导下,运用理论研究与实证调查相结合的方式,对小学高年级学生的班级自主管理现状进行了问卷调查、访谈以及案例分析,通过实地调研,了解到小学高年级学生班级自主管理的基本特点,以及影响学生参与班级自主管理的一些原因,在分析原因的同时提出了几点针对性的措施。通过自编问卷对大连市某小学五、六年级的500名学生进行了问卷调查,深入探析小学高年级学生班级自主管理的基本现状与特点。通过SPSS软件对问卷的数据进行统计分析,发现:小学高年级学生对班级自主管理认识的整体水平普遍较高,但参与班级自主管理的意愿不够强烈,参与班级自主管理的程度很不理想。其中,小学高年级学生对班级自主管理认识的整体水平在年级、担任职务、学习成绩、家庭结构方面存在差异;参与班级自主管理意愿的整体水平在年级、担任职务、学习成绩、家庭结构方面存在显著性差异;参与班级自主管理的整体程度则在年级上存在着极其显著性差异。针对问卷调查的结果,选择了部分学生和班主任教师进行深度访谈,透过访谈我们得知,影响学生参与班级自主管理既有班主任方面的阻碍也有学生方面的原因。班主任方面:对班级自主管理缺乏内在认同,倾向于对班级事务亲力亲为、对班级自主管理的理解偏颇,未重视全体学生的发展;学生方面:由于能力差异、缺乏自信、学业负担过重、集体荣誉感与责任感不强等原因使得部分学生不愿参与班级自主管理。综合实证调查结果,提出了如下改善小学高年级学生班级自主管理的建议对策。主要包括:转变班主任的角色定位,为学生班级自主管理提供条件;完善班级管理机构,提升学生班级自主管理参与度;建立健全班级管理制度,保障学生班级自主管理顺利开展;加强班级文化建设,营造学生班级自主管理良好氛围;搭建丰富多彩的活动平台,培养学生班级自主管理的能力。
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G625.1
【参考文献】
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