基于学科核心素养培养视角下的小学英语课堂管理研究

发布时间：2020-08-07 09:30

【摘要】：小学阶段是学生接受英语教育的起始阶段,也是打好学生英语学习基础的关键阶段。英语课堂教学除了要培养学生的语言知识和技能之外更重要的是要形成学生的核心素养。课堂管理作为小学英语课堂教学顺利实施的重要保障,同时能提高学生学习兴趣、增强学习能力,改善课堂教学效果,对学生英语学科核心素养的培养具有至关重要的作用。当前小学英语课堂管理的现状如何,是否能为学生核心素养的形成助力,是值得探讨的问题。本研究以基于培养学生学科核心素养视角下的小学英语课堂管理为研究对象,主要通过文献法、课堂观察法、访谈法和问卷调查法对小学英语课堂管理进行深入研究,以其发现问题,探讨提升对策,全文共分为四部分。第一部分是引言部分,阐述了选题缘由、研究目的和意义,在对大量相关文献进行梳理的基础上,界定了核心概念,确定了研究的思路和方向。第二部分是基于学科核心素养培养视角下的小学英语课堂管理特点。在对核心素养和学科核心素养分析的基础之上,提出基于培养学科核心素养视角下的小学英语课堂管理的特点。第三部分是基于学科核心素养培养视角下的小学英语课堂管理现状调查分析。介绍样本学校基本情况,对研究工具和研究过程进行说明,重点分析研究结果,从学科核心素养培养视角探讨当前小学英语课堂管理存在的问题。第四部分是基于学科核心素养培养视角下的小学英语课堂管理策略。针对研究发现的问题,从学科核心素养培养视角,提出更新教师课堂管理理念,形成民主尊重的课堂;创建良好的课堂情境,形成和谐的课堂氛围;改进教师的课堂管理方法,提高课堂管理效率等课堂管理优化策略。通过以上研究力求为当前基于学科核心素养培养视角下的小学英语课堂管理提供参考依据。
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G623.31
【图文】：

图 3-1 学生参与课堂管理的情况在对六年级B教师的英语课堂进行观察时，看到教师首先让学生听一遍课后引导学生对课文中出现的单词和重点句型进行反复操练，之后进行逐一

从图3-2 得出，很大一部分班级没有师生共同制定的课堂常规。图 3-2 你的班级是否有师生共同制定的课堂常规就“您的英语课堂中有您和学生共同制定的课堂常规吗？”这一问题对样本学校的六位英语教师进行访谈时，发现在小学三年级开设英语课的英语课堂中，很少有教师和学生一起制定的完整系统的课堂常规，有两位教师的课堂常规是布置英语家庭作业的常规，一是在学习完一课新的知识后学生要完成单词和重点句子的抄写和相应的课后练习；二是学习完一个单元之后学生要背单词。没有课堂常规的原因一方面是教师认为通过一、二年级的课堂学习，学生基本已经形成了一定的课堂学习习惯，到三年级的时候，没有必要再和学生重新制定一份英语课堂常规。另一方面，教师习惯于在课堂管理过程中根据经验和当时的状态随机处理课堂上出现的一些问题行为。教师愿意把更多的时间用于课堂教学的技巧上，不愿意花太多的时间在课堂常规的建立上。通过调查和访谈得出，目前的小学英语课堂中很少有师生共同制定的课堂常规，[42]MORRION,HENRYC.The Practice of Teaching in the Secondary School[M].Chicago:University of Chicago Press,1972.[43]杜萍.有效课堂管理:方法与策略[M].北京:教育科学出版社,2008:61.

图 3-3 老师与学生的关系针对老师主动与学生进行沟通交流情况，图 3-4 表明：11.11%的学生认总是主动与学生进行沟通交流；17.78%的学生认为英语老师有时主动与学

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本文编号：2783799