高中生时间管理倾向、沉浸体验与学业成绩的关系研究
发布时间：2020-12-18 09:25
高中阶段的学生面对较高的学业压力和较重的学习任务,需要在有限的三年时间内将学业成绩提升到能够考取理想大学的水平。随着时代的发展,各学校的教学水平也在不断地专业化和提高,对于学生的学业成绩提出了更高要求。对于学生而言,相同的三年时光,不同的是时间利用的有效性。因此,本文从时间管理倾向、学习沉浸体验的角度出发,研究这二者对高中生学业成绩的影响,本文通过文献法、问卷调查法相结合,采用《时间管理倾向问卷》和《学习沉浸体验问卷》,收集了期中考试的语、数、外三科成绩,用统计学上相应的方法,具体探讨了三者之间的关系和作用机制,得出的结论主要有以下几点:(1)本研究的被试高中生时间管理倾向处于中等偏上水平,沉浸体验处于中等水平,学业成绩处于中等水平;(2)时间管理倾向在年级上存在显著差异,高二显著高于高一和高三;(3)沉浸体验在性别、独生子女、就读方式、生源类型上稍有差异,在年级上存在显著差异,高二高于高三,高三高于高一;(4)学业成绩在性别、就读方式上存在差异,在年级上高二、高三显著优于高一,在生源类型上直升生显著优于中考生,中考生显著优于其他生源类型的学生;(5)高中生的时间管理倾向、沉浸体验和学...
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 引言
2 国内外研究现状、文献综述
2.1 时间管理倾向
2.1.1 时间管理倾向概念
2.1.2 时间管理倾向的相关研究
2.1.3 时间管理倾向的测量
2.2 沉浸体验
2.2.1 沉浸体验的概念研究
2.2.2 沉浸体验的理论模型研究
2.2.3 沉浸体验的测量方法研究
2.2.4 沉浸体验的相关研究
2.3 学业成绩
2.3.1 学业成绩的概念研究
2.3.2 学业成绩的研究综述
2.3.3 学业成绩的测量
2.4 时间管理倾向、沉浸体验与学业成绩的关系研究
2.4.1 时间管理倾向与沉浸体验的关系研究
2.4.2 时间管理倾向与学业成绩的关系研究
2.4.3 沉浸体验与学业成绩的关系研究
2.5 已有研究成果评述
2.6 研究意义
2.6.1 理论意义
2.6.2 实践意义
3 研究设计
3.1 研究假设
3.2 研究对象
3.3 研究工具
3.3.1 时间管理倾向评价量表
3.3.2 学习沉浸体验量表
3.3.3 高中生学业成绩测量
3.4 施测和数据的处理
3.5 共同方法偏差的控制
4 结果
4.1 高中生时间管理倾向、沉浸体验与学业成绩的总体状况
4.1.1 时间管理倾向总体状况
4.1.2 沉浸体验的总体状况
4.1.3 学业成绩的总体状况
4.2 时间管理倾向、沉浸体验、学业成绩在人口学变量上的差异检验
4.2.1 时间管理倾向在人口学变量上的差异检验
4.2.2 沉浸体验在人口学变量上的差异检验
4.2.3 学业成绩水平在人口学变量上的差异检验
4.3 高中生时间管理倾向、沉浸体验与学业成绩的相关关系研究
4.3.1 时间管理倾向和沉浸体验的相关分析
4.3.2 时间管理倾向和学业成绩的相关分析
4.3.3 沉浸体验和学业成绩的相关分析
4.4 沉浸体验在高中生时间管理倾向和学业成绩的中介作用
5 讨论
5.1 高中生时间管理倾向、沉浸体验和学业成绩的总体状况
5.2 高中生时间管理倾向在人口统计学上的差异分析
5.3 高中生沉浸体验在人口统计学上的差异分析
5.4 高中生学业成绩在人口统计学上的差异分析
5.5 时间管理倾向、沉浸体验和学业成绩的相关分析
5.5.1 时间管理倾向和沉浸体验的相关分析
5.5.2 时间管理倾向和学业成绩的相关分析
5.5.3 沉浸体验和学业成绩的相关分析
5.6 沉浸体验的中介效应分析
6 结论与建议
6.1 研究结论
6.2 教育对策和建议
6.2.1 学校层面
6.2.2 教师层面
6.2.3 家长层面
6.2.4 学生层面
6.3 研究不足
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生学习动机与学业自我概念、学习沉浸体验的关系研究[J]. 万鹏涛. 黑龙江生态工程职业学院学报. 2018(01)
[2]大学生对时间管理倾向及其相关研究[J]. 王璐婷. 时代农机. 2017(05)
[3]高职生学习沉浸体验的量表编制与特点研究[J]. 刘甜芳,杨莉萍. 职业技术教育. 2017(13)
[4]移动阅读沉浸体验对用户黏性的影响研究[J]. 朱静雯,方爱华,刘坤锋. 编辑之友. 2017(04)
[5]沉浸体验对心理资本的新拓展——基于对研发人员的研究[J]. 徐劲松,陈松. 华东经济管理. 2017(02)
[6]沉浸体验视角下数字阅读与纸质阅读的比较分析研究[J]. 刘坤锋,王文韬,陈雨. 图书馆. 2016(10)
[7]时间限制对沉浸体验的影响机制——基于教育游戏情境的实证研究[J]. 胡立如,丁静静,马颖峰,张宝辉. 开放教育研究. 2016(02)
[8]国外沉浸体验研究述评[J]. 景娟娟. 心理技术与应用. 2015(03)
[9]沉浸体验对管理类课程学习绩效的影响——学习满意度的中介效应[J]. 江晓东. 上海管理科学. 2015(01)
[10]时间压力对沉浸体验影响的内在机理——基于工作场所的实证研究[J]. 林忠,郑世林. 财经问题研究. 2014(09)
博士论文
[1]青少年学习沉浸体验研究[D]. 叶金辉.江西师范大学 2013
硕士论文
[1]高中艺术生时间管理倾向和学习投入的关系：学业自我效能感的中介作用[D]. 叶玲霞.四川师范大学 2018
[2]高中生父母教养方式、人格特征与人际容纳的关系研究[D]. 周春云.四川师范大学 2018
[3]初中生学业情绪和学业成绩的关系：时间管理倾向的中介效应[D]. 姬宁.山东师范大学 2018
[4]职高生时间管理倾向、学业自我效能感和学业成绩的关系研究[D]. 霍红霞.河北大学 2018
[5]中学生学习动机与时间管理倾向的关系：学业自我的中介作用[D]. 邓潺.四川师范大学 2018
[6]初中生学习动机、学习沉浸体验与学业成绩的关系[D]. 张影.山东师范大学 2018
[7]父母教养方式与小学中高年级学生自信心的关系：亲子依恋中介作用[D]. 刘建华.四川师范大学 2018
[8]大学生自我效能感、学习沉浸体验与学业拖延的关系研究[D]. 刘微.哈尔滨工程大学 2017
[9]小学生人格特质、学习动机与学业成绩相关研究[D]. 卫幸幸.吉林大学 2017
[10]高中生学习动机、沉浸体验与学业成绩的关系研究[D]. 董国飞.哈尔滨师范大学 2017
本文编号：2923765
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 引言
2 国内外研究现状、文献综述
2.1 时间管理倾向
2.1.1 时间管理倾向概念
2.1.2 时间管理倾向的相关研究
2.1.3 时间管理倾向的测量
2.2 沉浸体验
2.2.1 沉浸体验的概念研究
2.2.2 沉浸体验的理论模型研究
2.2.3 沉浸体验的测量方法研究
2.2.4 沉浸体验的相关研究
2.3 学业成绩
2.3.1 学业成绩的概念研究
2.3.2 学业成绩的研究综述
2.3.3 学业成绩的测量
2.4 时间管理倾向、沉浸体验与学业成绩的关系研究
2.4.1 时间管理倾向与沉浸体验的关系研究
2.4.2 时间管理倾向与学业成绩的关系研究
2.4.3 沉浸体验与学业成绩的关系研究
2.5 已有研究成果评述
2.6 研究意义
2.6.1 理论意义
2.6.2 实践意义
3 研究设计
3.1 研究假设
3.2 研究对象
3.3 研究工具
3.3.1 时间管理倾向评价量表
3.3.2 学习沉浸体验量表
3.3.3 高中生学业成绩测量
3.4 施测和数据的处理
3.5 共同方法偏差的控制
4 结果
4.1 高中生时间管理倾向、沉浸体验与学业成绩的总体状况
4.1.1 时间管理倾向总体状况
4.1.2 沉浸体验的总体状况
4.1.3 学业成绩的总体状况
4.2 时间管理倾向、沉浸体验、学业成绩在人口学变量上的差异检验
4.2.1 时间管理倾向在人口学变量上的差异检验
4.2.2 沉浸体验在人口学变量上的差异检验
4.2.3 学业成绩水平在人口学变量上的差异检验
4.3 高中生时间管理倾向、沉浸体验与学业成绩的相关关系研究
4.3.1 时间管理倾向和沉浸体验的相关分析
4.3.2 时间管理倾向和学业成绩的相关分析
4.3.3 沉浸体验和学业成绩的相关分析
4.4 沉浸体验在高中生时间管理倾向和学业成绩的中介作用
5 讨论
5.1 高中生时间管理倾向、沉浸体验和学业成绩的总体状况
5.2 高中生时间管理倾向在人口统计学上的差异分析
5.3 高中生沉浸体验在人口统计学上的差异分析
5.4 高中生学业成绩在人口统计学上的差异分析
5.5 时间管理倾向、沉浸体验和学业成绩的相关分析
5.5.1 时间管理倾向和沉浸体验的相关分析
5.5.2 时间管理倾向和学业成绩的相关分析
5.5.3 沉浸体验和学业成绩的相关分析
5.6 沉浸体验的中介效应分析
6 结论与建议
6.1 研究结论
6.2 教育对策和建议
6.2.1 学校层面
6.2.2 教师层面
6.2.3 家长层面
6.2.4 学生层面
6.3 研究不足
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生学习动机与学业自我概念、学习沉浸体验的关系研究[J]. 万鹏涛. 黑龙江生态工程职业学院学报. 2018(01)
[2]大学生对时间管理倾向及其相关研究[J]. 王璐婷. 时代农机. 2017(05)
[3]高职生学习沉浸体验的量表编制与特点研究[J]. 刘甜芳,杨莉萍. 职业技术教育. 2017(13)
[4]移动阅读沉浸体验对用户黏性的影响研究[J]. 朱静雯,方爱华,刘坤锋. 编辑之友. 2017(04)
[5]沉浸体验对心理资本的新拓展——基于对研发人员的研究[J]. 徐劲松,陈松. 华东经济管理. 2017(02)
[6]沉浸体验视角下数字阅读与纸质阅读的比较分析研究[J]. 刘坤锋,王文韬,陈雨. 图书馆. 2016(10)
[7]时间限制对沉浸体验的影响机制——基于教育游戏情境的实证研究[J]. 胡立如,丁静静,马颖峰,张宝辉. 开放教育研究. 2016(02)
[8]国外沉浸体验研究述评[J]. 景娟娟. 心理技术与应用. 2015(03)
[9]沉浸体验对管理类课程学习绩效的影响——学习满意度的中介效应[J]. 江晓东. 上海管理科学. 2015(01)
[10]时间压力对沉浸体验影响的内在机理——基于工作场所的实证研究[J]. 林忠,郑世林. 财经问题研究. 2014(09)
博士论文
[1]青少年学习沉浸体验研究[D]. 叶金辉.江西师范大学 2013
硕士论文
[1]高中艺术生时间管理倾向和学习投入的关系：学业自我效能感的中介作用[D]. 叶玲霞.四川师范大学 2018
[2]高中生父母教养方式、人格特征与人际容纳的关系研究[D]. 周春云.四川师范大学 2018
[3]初中生学业情绪和学业成绩的关系：时间管理倾向的中介效应[D]. 姬宁.山东师范大学 2018
[4]职高生时间管理倾向、学业自我效能感和学业成绩的关系研究[D]. 霍红霞.河北大学 2018
[5]中学生学习动机与时间管理倾向的关系：学业自我的中介作用[D]. 邓潺.四川师范大学 2018
[6]初中生学习动机、学习沉浸体验与学业成绩的关系[D]. 张影.山东师范大学 2018
[7]父母教养方式与小学中高年级学生自信心的关系：亲子依恋中介作用[D]. 刘建华.四川师范大学 2018
[8]大学生自我效能感、学习沉浸体验与学业拖延的关系研究[D]. 刘微.哈尔滨工程大学 2017
[9]小学生人格特质、学习动机与学业成绩相关研究[D]. 卫幸幸.吉林大学 2017
[10]高中生学习动机、沉浸体验与学业成绩的关系研究[D]. 董国飞.哈尔滨师范大学 2017
本文编号：2923765
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