基于慕课的高职院校翻转课堂教学模式实践研究——以《管理学原理》课程为例

发布时间：2021-10-31 17:27

　　为响应学校教育教学改革号召、提高自身教学改革创新能力和积极适应国家信息化教学发展要求,我们以高职院校的《管理学原理》课程为例,进行了基于慕课的翻转课堂教学模式实践,取得了一定成效,但也存在慕课视频内容难易把握不准、学生所学知识缺乏体系、选用慕课学习视频过长等问题,为此需要认真做好教学辅助慕课视频选择、精心设计课程教学活动环节和加强培养学生的自主学习能力。 

【文章来源】：长沙民政职业技术学院学报. 2018,25(01)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、研究背景
    1. 积极响应学校教学改革号召
    2. 提高自身教学改革创新能力
    3. 适应国家信息化教学发展要求
二、相关情况说明
    1. 基于慕课的课堂“翻转”概念界定
    2. 教学改革对象选择
    3. 线上慕课资源选择
三、具体实施过程
    1. 建立线上教学慕课课程导航
    2. 自学、评论并提出问题
    3. 课堂讨论解决疑难问题
四、教学模式成效
    1. 对课程教学效果满意度高
    2. 对教学模式改革比较支持
    3. 师生之间互动情况得到认可
    4. 提高了学生的综合素养
五、存在问题
    1. 慕课视频内容难易把握不准
    2. 学生学到的知识缺乏体系
    3. 选择的网络学习视频过长
    4. 问题讨论方法选择不当
六、进一步完善措施
    1. 认真做好教学辅助慕课视频选择
    2. 精心设计课程教学活动环节
    3. 重视培养学生自主学习能力


【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂的学习心理与教学分析[J]. 石芬芳,刘磊.  中国职业技术教育. 2015(29)
[2]中美翻转课堂教学模式的应用差异及启示[J]. 张华.  教育探索. 2015(09)
[3]“颠覆论”下的慕课反思——兼论基于慕课的课堂“翻转”[J]. 刘志军,冯永华.  课程.教材.教法. 2015(09)
[4]“翻转课堂”的学习满意度——高校课程教学行动研究[J]. 于文浩.  开放教育研究. 2015(03)
[5]对国内翻转课堂热的理性思考[J]. 刘冬,王张妮.  教育探索. 2015(04)
[6]MOOC的创新特质之于高校教学路径的信息化变革[J]. 朱泓,赵磊.  中国高教研究. 2014(12)
[7]“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J]. 张金磊.  中国远程教育. 2013(10)



本文编号：3468551