高职社会管理类课程“对分课堂”模式适用性探讨

发布时间：2022-01-10 02:36

　　"对分课堂"的核心理念是把一半课堂时间分配给教师讲授,另一半时间分配给学生进行讨论交互式学习。从"对分课堂"核心理念、学生学情和实践效果来看,该模式在高职社会管理类专业课程教学中能够适用,但是在具体应用中不能仅仅生搬硬套形式流程,更要把控实践效果,注意作业任务布置的适度性、灵活安排对分时间、选取高质量的课堂教学资料、做好对分课堂教学设计等,才能充分利用新模式改进目前高职社会管理类专业课程课堂教学中存在的问题,提升教与学的质量。 

【文章来源】：南方论刊. 2019,(04)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、高职社会管理类专业课程课堂教学存在的问题
    (一) 学生学习积极主动性差
    (二) 教师教学负担重
    (三) 教学效果提升空间较大
二、“对分课堂”在高职社会管理类专业课程中的适用性分析
    (一) “对分课堂”的理念适应现实教学的需要
    (二) 学生学情为“对分课堂”的开展提供条件
    (三) 实践情况初步证实了“对分课堂”的效果
三、“对分课堂”在高职社会管理类课程应用中可能面临的问题及改进建议
    (一) 可能面临的问题
        1. 作业量大, 学生容易产生倦怠
        2. 容易流于传统讨论形式, 达不到预期效果
        3. 教师面临较大的潜在挑战
        4. 课时有限, 难以做到堂堂对分
    (二) 改进建议
        1. 适时调整作业
        2. 认真执行对分“五部曲”
        3. 教师不断提升自身综合能力
        4. 灵活安排隔堂对分和当堂对分
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]对分的不是时间而是研讨[J]. 韦祖庆.  平顶山学院学报. 2018(03)
[2]对分课堂在高校心理通识课教学中的运用[J]. 陈盈熙.  课程教育研究. 2016(20)
[3]关于“对分课堂”教学模式应用的思考[J]. 许会娟.  中学政治教学参考. 2016(15)
[4]“对分课堂”:高校课堂教学模式改革实践与思考[J]. 杜艳飞,张学新.  继续教育研究. 2016(03)
[5]对分课堂:大学课堂教学改革的新探索[J]. 张学新.  复旦教育论坛. 2014(05)



本文编号：3579896