行政价值观教育的有效性研究

发布时间：2017-10-21 07:33

  本文关键词：行政价值观教育的有效性研究

  更多相关文章： 行政价值观教育 有效性 价值理性 工具理性

【摘要】：行政价值观教育是以辅助行政人员树立正确的行政观念、规正其行政行为为目的的教育行为,是筑造防腐心理防线的重要活动,它通过对受教育者心理的感化,来加强行政人员对于廉洁的认识、培养日常廉洁习惯、提高工作的廉洁度。而这些目的的实现,需要保证行政价值观教育的有效性,而这有效性的获得,不仅仅是在于教育过程,还在于其外部保障。本文就是在这一框架的支撑下,首先反观我国行政价值观教育的现状,并就其中存在的问题进行了原因的追溯,然后窥视了国外和我国古代在行政价值观教育方面取得的成就和存在的问题,最后在此基础上进行了策略的探讨。论文由绪论、正文五章以及结语组成。绪论主要包括论文研究的理由、国内外研究现状以及论文的创新之处三部分。第一章是相关概念和理论基础。在相关概念部分,从行政的概念、行政价值观的概念、教育的概念以及有效性的界定四个角度对题目进行了详细地解析,然后从有效性问题的实质和有效性的后果两个角度,对题目进行了深度挖掘。在理论基础部分,分别从哲学基础、行政学基础和教育学基础三个层面进行了论述。第二章是我国行政价值观教育有效性的现状。在这一章中分为两大部分：有效性的存在和有效性的缺失。在第一部分中,从内部之教育内容的充实和外部之教育制度的完善两方面分析的,在第二部分中,从教育内容的偏离、教育模式的单一和外部保障的无效三方面来分析的。第三章是行政价值观教育有效性缺失的根源追溯。在第一部分中探讨了教育内容偏离的原因,主要从宏观社会层面之多元因素的影响和微观价值层面之崇高感的缺失两个方面进行的；第二部分探讨了教育模式单一的原因,主要从工具理性的同化和形式主义的异化两个方面进行的：第三部分探讨了外部保障无效的愿意,从依法治国意识不强、监督机制“程序正义”不足以及绩效管扭曲三个方面进行的。第四章是对古今中外经验的借鉴。在这一章中,分别从行政价值观教育有效性和无效性两个角度,对国外和我国古代的教育情况进行分析。第五章是保障行政价值观教育有效性的路径选择。在这一章中,首先从价值观和方法论两个方面来保证教育的内容,重点提出了要坚持马克思主义的立场观点方法和保持价值理性和工具理性的二元平衡,然后分别从教育过程中恢复价值理性和外部保障中加强工具理性两个方面论述了具体的路径选择。在结语中,对文章做了小结,并指出了文章在研究中存在的问题,以求继续改进。
【关键词】：行政价值观教育 有效性 价值理性 工具理性
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：D630
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 绪论9-19
• 第一节 论文选题的理由9-11
• 第二节 国内外研究综述11-18
• 一、国内研究状况11-17
• 二、国外研究状况17-18
• 第三节 研究的创新点18-19
• 第一章 相关概念与理论基础19-27
• 第一节 核心概念阐释19-24
• 一、行政与行政价值观19-20
• 二、教育与行政价值观教育20-21
• 三、行政价值观教育的有效性21-24
• 第二节 理论基础24-27
• 一、哲学维度的支撑——马克思主义的立场观点方法24-25
• 二、行政学维度的支撑——新公共服务理论25
• 三、教育学维度的支撑——杜威的教育目的论25-27
• 第二章 行政价值观教育有效性的现状分析27-34
• 第一节 我国行政价值观教育有效性存在的表现27-28
• 一、教育内容越来越充实27
• 二、教育制度越来越完善27-28
• 第二节 我国行政价值观教育有效性缺失的表现28-34
• 一、行政价值观教育内容的偏离28-30
• 二、行政价值观教育模式的单一30-31
• 三、行政价值观教育外部保障的不足31-34
• 第三章 行政价值观教育有效性缺失的根源追溯34-43
• 第一节 行政价值观教育内容偏离的原因34-40
• 一、宏观社会层面之多元因素的影响34-36
• 二 微观价值层面之崇高感的缺失36-40
• 第二节 行政价值观教育模式单一的原因40-41
• 一、工具理性的同化40-41
• 二、形式主义的异化41
• 第三节 行政价值观教育外部保障有效性缺失的原因41-43
• 一、依法治国意识不强41
• 二、监督机制“程序正义”不足41-42
• 三、绩效观的扭曲42-43
• 第四章 国内外经验借鉴43-49
• 第一节 发达国家行政价值观教育经验借鉴43-45
• 一、发达国家行政价值观教育有效性的彰显43-44
• 二、发达国家行政价值观教育有效性的缺失44-45
• 第二节 我国古代行政价值观教育经验借鉴45-49
• 一、古代行政价值观教育有效性的彰显45-47
• 二、古代行政价值观教育有效性的缺失47-49
• 第五章 保障行政价值观教育有效性的路径选择49-64
• 第一节 规正思想,保证行政价值观教育的内容49-53
• 一、价值论层面的规正49-51
• 二、方法论层面的规正51-53
• 第二节 以价值理性为导向,优化行政价值观教育模式53-59
• 一、树立“教化”观念,回归教育本质54
• 二、尊重个性,切实将行政人员作为教育主体54-55
• 三、采取价值澄清策略,深化行政人员的道德认知55-57
• 四、优化环境,为生活化教育创造条件57-59
• 第三节 以工具理性为导向,完善行政价值观教育的外部制度化保障59-64
• 一、加强行政伦理法制化建设59-60
• 二、建立专门管理机构,健全相应管理职能60-61
• 三、完善行政道德监督体制61-62
• 四、建立科学考核体制62-64
• 结语64-65
• 参考文献65-69
• 致谢69-70
• 在读期间相关成果发表情况70

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本文编号：1072057