循证实践能力评估量表的汉化及其应用

发布时间：2017-06-08 19:05

  本文关键词：循证实践能力评估量表的汉化及其应用，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：目的1.采用科学的方法引进国外的循证实践能力评估量表(EBP-COQ),结合我国的文化背景进行文化调试,形成中文版EBP-COQ量表。2.将其应用于临床护理带教老师中,以了解其循证实践能力现状及影响因素,为开展循证护理实践教育和培训提供科学依据。方法1.采用科学的Brislin翻译法对英文版EBP-COQ量表进行跨文化修订,形成中文版循证实践能力评估表。2.第一阶段研究工具包含一般资料调查表、中文版循证实践能力评估量表和循证实践知识、态度、行为问卷三部分。采用便利抽样法,从山东省两所三级甲等医院抽取290名临床带教老师为样本。采纳重测信度和Cronbach's a系数来检测量表的信度；应用内容效度、效标关联效度和建构效度来检验量表的效度,形成中文正式版循证实践能力评估量表。3.第二阶段采用中文正式版循证实践能力评估量表调查吉林省两所三级甲等医院330名临床带教老师,采用验证性因子分析法验证模型的合理性,进一步评价EBP-COQ量表的建构效度。并采用单因素方差分析和独立样本T检验来分析带教老师的循证实践能力现况及影响因素。结果1. EBP-COQ量表的信度结果：(1)重测信度：EBP-COQ总量表的重测信度为0.826,各维度的重测信度系数均大于0.750(P≤0.001)。(2)Cronbach's a系数：总量表的Cronbach's a系数为0.931,各分维度的系数均大于0.800。2. EBP-COQ量表的效度结果：(1)内容效度：经过6名专家教授的评价,EBP-COQ总量表的内容效度S-CVI为0.840,各条目水平I-CVI为0.833-1.000。(2)效标关联效度检验结果显示,EBP-COQ量表与EBPQ问卷的效标关联系数为0.681(P≤0.05)。(3)建构效度：探索性因子分析得出三因子模型,累积贡献率达55.817%,与原量表的结构基本相同；验证性因子分析结果显示三因子模型的指标χ2=288.440,χ2/df=1.060, GFI=0.930,RMSEA=0.014,CFI=0.992,均达到可接受的标准。3.临床带教老师循证实践能力现状本研究结果显示,临床带教老师EBP-COQ量表的总均分、态度、技能、知识维度均分分别为2.99±0.57、3.00±0.74、2.97±0.69、2.99±0.67。三个维度得分最高的是循证实践态度维度,其次为循证实践知识维度,得分最低的是循证实践技能维度。从具体条目平均得分情况来看,循证实践态度维度平均得分最高的是“很高兴将EBP应用于临床实践”条目,均分为(3.20±1.09)分；最低的是“认为实施EBP会增强护理专业自主权”条目,均分为(2.81±1.11)分。循证实践技能维度平均分最高的是“可以根据主题找到科学文献”条目,均分为(3.13±1.17)分;最低的是“可以批判性的评价文献质量”条目,均分为(2.87±1.06)分。循证实践知识维度平均分最高的是“知道研究有不同水平的证据”条目,均分(3.11±1.08)分；得分最低的是“知道如何应用PICO格式提出临床问题”条目,均分是(2.85±1.00)分。4.循证实践能力的单因素分析临床带教老师的循证实践能力在年龄、带教年限、学历、职称、职务、循证实践培训、发表论文情况及英语、计算机、医学统计水平等方面的差异具有统计学意义(P≤0.05),而不同科室临床带教老师的循证实践能力的差异无统计学意义P0.05)。结论1.中文版EBP-COQ量表含有循证实践态度、技能和知识三个维度,共25个条目,且具有良好的信效度,可以用于临床带教老师循证实践能力的评估。2.目前临床带教老师能够积极对待循证护理实践,但循证实践能力整体水平还不高,仍需要通过继续教育和培训来提升临床带教老师的科研能力及评判性思维能力。
【关键词】：循证实践 临床带教老师 影响因素 信度 效度
【学位授予单位】：延边大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：R47
【目录】：

• 摘要6-8
• Abstract8-13
• 第一章 绪论13-20
• 1.1 研究背景13-15
• 1.2 研究目的15
• 1.3 研究意义15
• 1.4 国内外循证护理实践的研究现状15-17
• 1.5 循证实践评估工具的研究现状17-18
• 1.6 主要概念18-20
• 第二章 研究设计与方法20-28
• 2.1 研究设计20
• 2.2 研究对象与抽样方法20-21
• 2.3 研究方法21-23
• 2.4 研究工具23-24
• 2.5 资料收集及整理24
• 2.6 资料分析24-26
• 2.7 质量控制26-27
• 2.8 技术路线27-28
• 第三章 结果28-48
• 3.1 中文版循证实践能力评估量表的信效度检验28-39
• 3.2 中文版量表在临床带教老师中的应用39-48
• 第四章 讨论48-55
• 4.1 中文版循证实践能力评估量表的修订48
• 4.2 中文版循证实践能力评估量表具有较好的信效度48-50
• 4.3 中文版量表在临床带教老师中的应用50-54
• 4.4 建议54-55
• 第五章 结论55-56
• 5.1 主要结论55
• 5.2 本研究的局限性55-56
• 参考文献56-63
• 致谢63-64
• 附录A (攻读学位期间发表论文目录)64-65
• 附录B (综述)65-69
• 参考文献67-69
• 附录C (EBP—COQ量表英文原稿)69-72
• 附录D (专家效度评价问卷)72-74
• 附录E (中文版循证实践能力评估问卷)74-80

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 刘雪梅,蔡羽嘉,杜亮,陈霖;对撰写循证实践文章的一点建议[J];中国循证医学杂志;2004年08期

2 张鸣明,刘雪梅,何林,李静;循证实践中病人的价值观及意愿初探[J];中国循证医学杂志;2004年10期

3 王少玲;黄金月;周家仪;;建立慢性阻塞性肺疾病延续护理的循证实践[J];中华护理杂志;2009年05期

4 陈晶;吴均林;;临床循证实践面临的困难与对策[J];中国医院管理;2012年10期

5 毛秋婷;赵梅珍;曾铁英;;中文版医院循证实践组织文化建设量表信效度分析[J];护理学杂志;2014年04期

6 R Brain Haynes,PJ Devereaux,Gordon H Guyatt,陈霖;循证实践中的医患选择——医疗决策不能迷信证据而要靠人[J];中国循证医学杂志;2003年04期

7 李春玲;周蓉珏;孟萌;;循证实践模式及其相关护理研究[J];护理研究;2009年11期

8 矫海莲;胡雁;曹育玲;徐建鸣;张博恒;;国内外循证实践教育培训现状分析[J];护理学杂志;2009年16期

9 ;婴儿营养的循证实践学术研讨会纪要[J];中国循证儿科杂志;2009年06期

10 钟招明;陈建庭;;医学研究生循证实践影响因素的调查分析[J];中国康复理论与实践;2011年08期

中国重要会议论文全文数据库 前4条

1 申寻兵;;心理学中的循证实践及其启示[A];第十一届全国心理学学术会议论文摘要集[C];2007年

2 周晓璐;彭运石;;从科学研究到临床实践——心理治疗循证实践运动初探[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年

3 胡雁;;肿瘤专科护理与循证实践[A];中华护理学会全国肿瘤护理新进展研讨会、第8届全国造口、伤口、失禁护理学术交流会议、全国外科护理学术交流会议、全国神经内、外科护理学术交流会议大会资料[C];2011年

4 胡彬雅;赵斯君;陶礼华;彭湘粤;黄友棣;敬云龙;;小儿耳鼻喉科临床如何进行循证实践[A];全国耳鼻咽喉头颈外科中青年学术会议论文汇编[C];2012年

中国重要报纸全文数据库 前1条

1 杨文登 南京师范大学教育科学学院;循证实践:沟通研究与实践的桥梁[N];中国社会科学报;2010年

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 童峰;基于循证实践方法的老年人口健康干预研究[D];西南财经大学;2014年

中国硕士学位论文全文数据库 前8条

1 李敏;循证实践能力评估量表的汉化及其应用[D];延边大学;2016年

2 成磊;住院患者跌倒预防的循证实践研究[D];复旦大学;2011年

3 王灵晓;广东省35家医院护士的老年患者急性疼痛评估与治疗循证实践现状[D];南方医科大学;2013年

4 嵇艳;临床护理人员循证实践基本素质的研究[D];南京医科大学;2007年

5 尉宁;循证实践在社会工作机构中的运用[D];南京理工大学;2013年

6 王丹丹;吉林省三级甲等中医院临床护理人员循证实践基本素质的调查研究[D];长春中医药大学;2010年

7 马玲;长春市三甲医院临床护理人员循证实践相关能力调查与分析[D];吉林大学;2008年

8 杨雪;循证刑事证明研究[D];燕山大学;2013年

  本文关键词：循证实践能力评估量表的汉化及其应用，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：433450