农村留守儿童交往教学研究

发布时间：2017-10-17 14:24

  本文关键词：农村留守儿童交往教学研究

  更多相关文章： 农村留守儿童 交往教学 教学环节 教学理念 家庭教育

【摘要】：当前,随着经济社会的迅速发展,城乡之间收入差距不断扩大。在城乡经济差距日益扩大的背景之下,大量农村剩余劳动力涌入城市,成为农民工。农民在涌入城市给城市带来大量廉价劳动力,促进了城市经济的发展。但是,由于城市生活的高成本与自身收入的倒置,造成农民在涌入城市的同时不得不将子女留在了农村,造成大量农村留守儿童的产生。由于长期与父母双方或一方的分离,给正在成长时期的农村留守儿童的交往、身心、学习等方而造成了一系列的不良影响。受社会经济社会发展水平的限制,农村留守儿童问题不可能在短时间内得到根本解决。交往教学作为一种新的教学模式,其所倡导的教学内容、方式等,契合了当前农村留守儿童教学的需要,对解决当前农村留守儿童教育问题具有重要积极作用。因此,农村留守儿童交往教学的问题应当得到学界的重视和研究。本文共分为四个部分,首先在对农村留守儿童交往教学的概念、构成要素、农村留守儿童特点等内容进行分析的基础上,从三个方面分析了农村留守儿童交往教学的理论基础。在理论的指导之下,分析农村留守儿童交往教学存在的问题以及造成这些问题的原因,最后,从四个方面提出了解决农村留守儿童需要遵循的原则及具体的解决对策。研究表明：作为一种新的教学模式,交往教学不仅对农村留守儿童的教学有着重要的积极作用,而且对农村留守儿童的健康成长有着重要的影响。但是,当前在农村留守儿童交往教学中却存在着一系列问题,造成这些问题的原因是多方面的,既有教学理念、教学模式方面的原因,也有教师角色定位和家庭教育方面的原因。这些问题的解决首先要从思想定位、课堂角色、亲情弥补三个方面重新定位农村教师在交往教学中的角色；其次要对农村留守儿童交往教学具体的实践环节进行完善；此外还要通过家庭教育的补充来提高留守儿童交往教学中学习和交往能力：最后,还需要建立一支能够适应留守儿童交往教学的师资队伍。
【关键词】：农村留守儿童 交往教学 教学环节 教学理念 家庭教育
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G521
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 绪论7-18
• (一) 选题背景7-8
• (二) 国内外研究综述8-14
• 1. 关于留守儿童的研究8-11
• 2. 交往教学的研究11-13
• 3. 交往教学与农村留守儿童研究13-14
• (三) 研究内容14
• (四) 研究方法14-16
• (五) 论文的重点与难点16
• 1. 论文的重点16
• 2. 论文的难点16
• (六) 创新与不足之处16-18
• 1. 研究的创新点16-17
• 2. 论文的不足之处17-18
• 一、农村留守儿童交往教学的概述18-25
• (一) 基本概念界定18-20
• 1. 交往18-19
• 2. 交往教学19
• 3. 农村留守儿童19-20
• (二) 交往教学的环节及构成要素20-22
• 1. 交往教学构成环节20-21
• 2. 交往教学的构成要素21-22
• (三) 交往教学与农村留守儿童需求的契合22-25
• (1) 交往教学契合了农村留守儿童对交往的需要22
• (2) 交往教学模式契合了留守儿童学习能力的提高22-23
• (3) 交往教学契合了留守儿童心理健康发展的需要23
• (4) 交往教学能够弥补留守儿童对亲情的需要23-25
• 二、农村留守儿童交往教学的理论基础25-29
• (一) 马克思的交往理论25-26
• (二) 哈贝马斯的交往行动理论26-27
• (三) 建构主义的学习观27-29
• 三、农村留守儿童交往教学存在的问题及原因29-40
• (一) 农村留守儿童交往教学中存在的问题29-35
• 1. 教师教学观念滞后于交往教学需要29-31
• 2. 现行教学环节师生之间交往缺失31-33
• 3. 教师队伍难以满足交往教学需求33-34
• 4. 农村留守儿童交往能力相对较差34-35
• (二) 农村留守儿童交往教学存在问题的原因分析35-40
• 1. 传统教学理念阻碍教师交往教学思维的形成35-36
• 2. 僵化的教学模式碍交往教学实践的推进36-37
• 3. 农村教师待遇及职业发展受限导致教师队伍产生问题37-38
• 4. 良好家庭教育的缺失是留守儿童交往、学习能力低下主要诱因38-40
• 四、改进农村留守儿童交往教学的路径探讨40-49
• (一) 交往教学的原则40-43
• 1. 坚持人文关怀的原则40-41
• 2. 坚持循序渐进的原则41-42
• 3. 坚持学校、家庭互动的原则42
• 4. 坚持与农村学校现实相结合的原则42-43
• (二) 改进农村留守儿童交往教学的具体对策43-49
• 1. 重新定位教师在农村留守儿童交往教学中的角色43-44
• 2. 健全农村留守儿童交往教学过程中的各个环节44-46
• 3. 家校合作促使农村留守儿童实现角色的转换46-47
• 4. 培育一支结构稳定、水平较高的农村交往教学师资队伍47-49
• 参考文献49-52
• 致谢52-53
• 攻读学位期间发表的论文53-54

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本文编号：1049335