教育与人的尊严——以中国社会变迁为视角

发布时间：2024-07-10 23:34

　　人的全面发展始于人的尊严,本文以中国社会变迁为视角,探讨了教育与人的尊严问题。首先,将尊严放在中国历史的三个时期即民国时期、毛泽东时代和改革开放后进行探讨,得出三个时代主流尊严的存在形式分别是民族尊严、阶级尊严和知识尊严,然后结合社会结构的变迁,剖析了具体时期社会各阶层人的尊严的内涵。其次,重点考察了教育的变迁问题,得出教育与人的尊严的关系,即接受教育是获得尊严的重要途径之一,也是实现社会流动的核心要素之一。最后,教师作为教育领域的基层实践者,教师的尊严关乎学生的尊严、关乎学校的尊严、关乎社会的尊严,为此本文对每个时期教师的尊严做了系统的概括,这对教育场域中的学生、学校、教学等要素的认识具有一定的参照价值。

【文章页数】：130 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
目录
绪论
    一、选题背景
    二、研究现状
    三、研究意义和方法
第一章 人的尊严
    第一节 "尊严"的词义学探究
        一、汉语中"尊严"的演变
        二、英语中"尊严"的演变
    第二节 尊严观念的演变
        一、西方社会尊严观念的演变
        二、中国传统思想中的尊严观念的演变
    第三节 人的尊严的理论基础
        一、国内外学者关于尊严内涵的相关研究
        二、人的尊严的理论基础
        三、关于教育和尊严关系的理论基础
第二章 民国时期:民族尊严
    第一节 民族尊严
        一、民国时期的社会结构
        二、关于民族尊严的内容
        三、民国时期的教育与民族尊严
    第二节 北洋军阀统治时期:错位
        一、北洋政府时期人的尊严
        二、北洋军阀统治时期的教育与人的尊严
        三、教师的尊严:民主科学的尊严
    第三节 南京国民政府时期:挣扎
        一、南京国民政府时期人的尊严
        二、南京国民政府时期的教育与人的尊严
        三、教师:主权尊严
第三章 毛泽东时代:阶级尊严
    第一节 毛泽东时代的三十年
        一、毛泽东时代的社会结构
        二、阶级尊严
        三、社会教育与阶级尊严
    第二节 1949-1957年:过渡时期的突兀
        一、重塑人的尊严
        二、新民主主义教育与人的尊严
        三、教师:接受改造的尊严
    第三节 1957-1966年:人的沉浮
        一、被固化了的尊严
        二、社会主义教育与人的尊严
        三、教师:建设尊严
    第四节 1966-1976年:"天下"乱了
        一、人的尊严"乱"了
        二、再教育、给出路
        三、教师:生命尊严
第四章 改革开放以来:知识尊严
    第一节 知识尊严
        一、改革开放后的社会结构
        二、知识尊严的内涵
        三、学校教育与知识尊严的关系
    第二节 80年代:改革与震荡
        一、阶层分化中人的尊严
        二、社会主义初级阶段的教育与人的尊严
        三、教师:师道尊严
    第三节 90年代:新挑战
        一、阶层初步成型时人的尊严
        二、具有中国特色的社会主义教育与人的尊严
        三、教师:兴国尊严
    第四节 21世纪初期:重建
        一、各阶层生存尊严的复归
        二、素质教育与人的尊严
        三、教师:专业化尊严
第五章 结论
参考文献
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果
致谢
个人简历



本文编号：4004903